25 倔强的小红军优秀说课稿

25、倔强的小红军

教学目标：

一、知识与技能：

1、指导学生有感情地朗读课文,能分角色朗读文中对话部分。

2、学习写作方法，并在以后的学习中加以运用。

二、过程与方法：

整体感知，研读“对话”，体会“倔强”

三、情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，爬雪山,过草地......留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》（板书：倔强的小红军）

二、学习课文。

1、学习课文第一部分。

请同学们默读第1自然段，从哪个词语可以看出陈赓同志回忆往事时十分动情？

2、学习课文第二部分。同桌一起学习第2自然段。

a、文中告诉我们事情发生的时间是什么时候？人物是谁和谁？怎样的环境？

b、从哪些词语可以看出红军过草地非常艰苦？用——画出来。

三、研读“对话”。

过渡：同学们，过草地时，陈赓和小红军都掉队了，他们之间会发生怎样的故事呢？

1、出示自学建议。

①找找描写小红军语言、动作、神态的语句

②想一想，小红军为什么要这样做？

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③议一议，小红军给你留下了什么印象？

④读一读，读出作者的情感。

2、学生自读自悟。

3、小组研读。（教师巡视，适时点拨。）

四、体会“倔强”。

1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助。

汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？

①“小红军摆出一副满不在乎的样子……说：‘我的体力比你强多了，你先走吧！’” ②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面” 随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”（语气亲切、诚恳）“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”（既满不在乎又关心体贴）“那，我们一块儿走吧”（既无可奈何有充满关爱）“不，你先走，我还要等我的同伴呢”（要很坚决）

过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？

小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。） 朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！。

过渡：小红军的言行让人相信他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但还是说服了陈赓，让他爬上马背，朝前走去。但陈赓走后，心情老平静不下来。从刚才遇到的小红军，想起一连串的孩子，从上海、广州直到香港的码头，跟他打过交道的穷孩子，一个个浮现在他的眼前。他们不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲的危险，也从不拖累大人。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。当时陈赓同志全明白什么了？

2、全班齐读最后一个自然段，想一想：陈赓同志为什么觉得对不起这个小兄弟？

小结：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？

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画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？（“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）

练笔：选择一个你熟悉的人，抓住他的特点，写写他的外貌。

五、总结全文，课外延伸。

此刻，我们眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。

板书设计：

25、倔强的小红

过草地

想帮

陈赓

小红军

拒绝

骑一会儿

体力强

一块走

等同伴

留干粮

鼓鼓的

（关心、爱护小红军）

（倔强、不拖累别人）

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