资料摘要
课题：认识千米第 1 课时 教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；建立1千米的长度概念，知道1千米＝1000米，能进行千米和米之间的换算。2.能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值，体会数学与生活的密切联系。3.增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，初步培养学生的想象
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1.认识千米名师教学设计1
未知
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关键词：1.认识千米名师教学设计1
正文
课题：认识千米
第 1 课时
教学目标： 1.
在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；建立1千米的长度概念，知道1千米＝1000米，能进行千米和米之间的换算。
2.
能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值，体会数学与生活的密切联系。
3.
增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，初步培养学生的想象能力和空间观念。 教学重点：建立1千米的长度概念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。 教学准备：课件
教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生说出米、分米、厘米、毫米等长度单位，并分别比划出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（
） 一枚1元硬币厚约3（
） 学校跑道一圈长250（
） 课桌长约10（
） 3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（
）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？ 5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（
）——（
）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 2、进一步体验“1千米”的概念。
⑴算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是200米，
想一想记圈是1千米？
⑵估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？
⑶说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。
⑷找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？
三、反馈完善 1.完成教材第21页“想想做做”第1题。 出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？
学生练习并说说理由。 追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简述理由。 2.完成教材第21页“想想做做”第2题。
学生独立完成，说说是怎样思考的。 3.完成教材第21页“想想做做”第4题。 引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。 第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。 四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
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