10 树叶都是绿色的吗ppt配套的教学设计方案

10 树叶都是绿色的吗

课题

树叶都是绿色的吗

课型

新授课

课文写的是我国著名的妇产科专家林巧稚总是称赞中小学时期的老师讲授知识注意联系实际，启发设计说明学生独立思考，说明了“只有留心观察，才能正确、全面地认识事物。”本课设计，我主要引导学生自读自悟。使学生明白在一个人的成长过程中，老师的教导固然重要，但更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人。

学前准备

2.多媒体课件。（教师）

课时安排

课时安排2课时

教学过程

第一课时

1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。

学习目标

2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

学习重点

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，理解文章所表达的思想感情。

1.搜集林巧稚的资料。（师生）

学前准备

2.自学字词，熟读课文。（学生）

3.多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.同学们，在日常生活一、谈话导入，中，你们见到的树叶是什么颜1.齐读课题。

点题入文。（用时：5分钟）

色的？

2.交流林巧稚的资料。

2.板书课题。引导交流林巧稚的资料。

从句式等方面进行思考）

1.本文的课题有什么特点？（可学案

达标检测

1.搜集林巧稚的资料。（师生）

1

1.自由读课文，疏通字词。

2.汇报字词学习情况。

（1）注意字音：践、诺、迹、亦。

二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟）

1.引导学生自由读课文，自学字词。

2.检查字词学习情况。

（2）注意字形：材、启、疗。

（3）新词理解。

人云亦云：别人怎么说，就跟着怎么说，没有主见。

不折不扣：指完全、彻底的意思。

兴味盎然：形容兴致特别浓。

1.引导学生用自己喜欢三、分段品读，的方式读课文，思考：课文讲感受“环境”。了林巧稚中小学时期的哪些（用时：20分事？重点讲了哪件事？

钟）

2.组织学生交流。

3.全班交流。

2.小组交流。

自主解决问题。

告诉我们：

1.用自己喜欢的方式读课文，3.课文写了林巧稚小时候的事，2.把下列词语补充完整。

兴味（

）

经久（

）

（

）口（

）声

不折（

）

千奇（

）

人云（

）

四、布置作业，1.抄写字词。

巩固提高。（用2.熟读课文。 时：5分钟）

完成作业。

本节课，我从课题处入手，激发学生的好奇心和求知欲。导入新课后，我组织学生交流林巧稚的资料，让学生对主人公有一个大致的了解。学生有了读文的强烈愿望，我便让他们轻声读全教学反思

文，了解梗概，理清课文的脉络。然后，引导学生边读边思考问题，让学生初步知道事情发生的原因、经过以及结果，整体感知课文。这样的安排也顺应了学生的认知规律。

第二课时

2

1.抓住课文重点部分，理解课文内容。

学习目标

2.朗读课文,懂得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

学习重点

学前准备

教学环节

学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

一、复习旧知，回顾“困难”。（用时：5分钟）

1.指名分自然段读课文。

2.检查字词掌握情况。

1.分自然段读课文。

2.交流字词学习情况。 1.带着问题，自由默读课文。

2.小组合作完成问题。

1.引导学生默读课文，小组讨论：

3.汇报展示。

4.给下列多音字注上正确读音。

（1）生物课老师的方法好在（1）弟弟高兴（

）地说：“这（1）结合课文内容说说，在讲授知识时注意联系实际，启件事让我十分兴（

）奋。”

你认为林巧稚的生物课老师二、精读课文，的方法好在哪里？

理解课文内容。（用时：25分钟）

（2）这堂生物课使林巧稚得到了什么？她为什么能得到这些？

（3）林巧稚为什么能在医疗事业上取得那么显著的成绩？

2.组织汇报学习成果。

发学生独立思考。

（2）爸爸因为调（

）动工（2）林巧稚在这堂生物课上作很上火，妈妈说要给爸爸好好调不仅学到了知识，更体会到了一（

）理一下。

种人生的哲理：世界上的任何事（3）这条带子系（

）不上情都不会那么简单，你要认识它，没关系（

），咱们可以再换一条。

就要亲自到实际中去调查了解，5.林巧稚在医学事业上取得那么不能人云亦云。

显著的成绩的原因是_____________ （3）因为她非常重视医疗实_______________________________ 践，几十年如一日，始终坚持在第一线，掌握了大量的第一手材料，积累了大量的治疗经验。

3

1.引导学生浏览课文，说三、感情朗读，说自己最喜欢课文的哪些段交流感悟。（用时：15分钟）

落。

2.指导学生认真品读这些段落，交流读书感悟。

四、拓展延伸，启发思考：学了课文，你升华主题。（用获得了什么启示？

时：5分钟）

自由交流。

1.浏览课文，找出自己最喜欢的段落，认真品读。

2.汇报交流。

6.从文中找出自己最喜欢的段落认真品读，写下自己的感受。

板书设计

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让教学反思学生自主读文，自我发现，说出自己的独特体验。此次教学我就

充分运用了这一理念，我先是让学生自由读课文，找出最令自己感动的语句，并说说从这句中体会到了什么，然后在全班交流，学生找到哪一句，我就引导有感情的读哪一部分，最后小结。

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