12 种瓜得豆优质课教学设计

《种瓜得豆》教学设计

一、教材分析：

《

种瓜得豆》是S版小学语文六年级下册第三单元的一篇课文，这是一篇儿童科普说明文，作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了基因的作用、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。小学生对科学知识有着强烈的好奇心，学习本课的目的是使学生了解一些科学知识，学习介绍科学知识的方法，培养学生的科学探究精神。

二、教学目标

根据课文人文性和工具性的特点，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

1、能正确读写本课5个生字和掌握“前所未有”等词语。

2、朗读课文，了解课文介绍的科学知识。

3、学习说明文的表达方法，体会课文语言的特点。

三、教学重点、难点

根据语文新课标的基本理念，以及本单元的训练重点和教学目标，我确定了本节课的教学重点及难点。

教学重点：朗读课文，了解课文介绍的科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法，体会课文语言的特点。

四、课时安排：2课时

五、教学策略及设计：

（一）

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：认真预习课文，自学生字词，不懂的词语结合词典和上下文理解；了解课文的主要内容；搜集有关基因的资料。

（二）教法学法

根据课文的特点，我采用以下几种方法完成教学目标，落实重点，突破难点。

教法：为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合学生的阅读实际情况，教学中我主要采取激趣法、朗读法、点拨法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

学法：在学法上，我将学习的主动权还给学生。通过独学、对学、小组讨论、展示交流等方式展开，在学习的过程中，我注重的不是学会，而是学生会学。

六、教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

师：同学们，大家都知道，“种瓜得瓜、种豆得豆”。可是在科技飞速发展的今天，人类却能做到“种瓜得豆”，这究竟是利用了什么技术呢？今天，让我们一起来学习《种瓜得豆》这篇课文，去了解这种现代高科技知识吧。板书：种瓜得豆

【设计理念：通过问题的设计，激起学生了解课文内容的兴趣，从而引出课题。】

二、出示学习目标。

1、能正确读写本课5个生字和掌握“前所未有”等词语。

2、朗读课文，了解课文介绍的科学知识。

3、学习说明文的表达方法，体会课文语言的特点。

【设计理念：明确学习目标，让学生带着目标去学习，有利于教学的顺利进行】

三、初读课文，整体感知

请同学们自由朗读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边思考：课文主要介绍了什么科学知识？围绕这一知识都介绍了哪些内容？分别是哪些自然段？

【设计理念：通过自由朗读，,培养学生自主学习课文，初步了解课文内容的能力】

四、检查自学情况

1、检查学习自学生字词的情况。（齐读、指名读）

2、对子互相检查第2题的情况：课文主要介绍了什么科学知识？围绕这一知识都介绍了哪些内容？分别是哪些自然段？

【设计理念：让学生主动构建知识，培养和发展学生的自主学习能力】

五、合作探究（请各小组长组织你的组员进行合作探究。）

1、朗读2——4自然段，想想基因的作用是什么？什么是转基因技术？用了什么说明方法？

2、读5——10自然段，说说转基因技术在农业和医学上有什么应用？作者举了哪些事例？

【设计理念：激发学生深入朗读学习课文的兴趣，激活思维，培养学生与他人合作交流的能力，同时解决自主学习中存在的疑问，并教给学生学习的方法。】

六、交流展示（教师抓住重点词句，引导深入品析、理解课文）

1、指名读第3自然段，了解基因的作用。

（1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介，基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

（2）、提问：基因的作用是什么？（引出句子：这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……当然，植物结瓜还是结豆，也是由基因来“发号施令”的。

（3）、教师小结：一句话，基因的作用就是发命令、下指示——“发号施令”）

2、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）小组交流后推荐组员回答。

（2）、师引读并课件出示：

科学家摸清一些生物体内的基因的本领，

把一种生物里的某种基因“搬”到另一种生物里，发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。这种让基因“搬家”的技术，就叫转基因技术。

（3）转基因技术有失败的时候吗？

生齐答：有，如果搬到新家的基因水土，住不惯，或者原有的住户不认它，把它赶出去，那么，这项转基因技术就算失败了。

师：当“水土不服”时，转基因技术就失败了。

师小结：2—4自然段介绍的是生物学中高深的转基因技术，但是我们读起来是那样的津津有味，作者到底用了什么写法把如此高深的生物技术写得这般通俗易懂？

生：打比方。

（4）请默读3—4自然段，找出运用了打比方说明方法的语句。

生回答后出示打比方的句子

1.这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……

2.这样，只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。

3.当然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不惯”，或者原有的“住户”不认它，把它“赶”出去，那么，这项转基因技术就算失败了。

师小结：这些就是打比方的句子，文章运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如“大管家、搬到新家、住得惯、水土不服、住不惯、把它赶出去”等，将较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，使我们很容易地接受了什么是转基因技术和基因的作用。

3、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。

师：的确，转基因技术为人类带来了许许多多前所未有的新生物，那么，课文列举了哪些事例说明它在农业生产上的应用呢？下面请三位同学朗读7、8、9三个自然段，其他同学边听边思考：作者列举了什么例子来说明它在农业生产上大有用武之地的？

生：逐段朗读7、8、9自然段。读完后生回答：转基因棉花、转基因蓝色玫瑰、转基因大豆和转基因西红柿。

（1）转基因技术在医学上又有什么应用呢？全班朗读第10自然段。

生：齐读第10自然段后回答：心脏移植

（2）大家都知道，治疗疑难心脏病的最佳解决方法就是心脏移植，但是目前的心脏供不应求，很多病人因此失去了治疗

的机会，所以科学家就利用这一技术创造了转基因猪的心脏，把它移植到人体里，让它与人体和平共处，当然，这种技术现在正在研究中。

师：作者在讲转基因技术在农业和医学上的应用时，主要运用了什么说明方法？

生：举例子。

师：出示转基因棉花、转基因蓝色玫瑰、转基因大豆和转基因西红柿的图片，让学生观看。

【设计理念：展示、交流这个环节的设计，让学生描述本组的学习结果，让每个学生都有发言和相互补充、更正、辩论的机会，使学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。在集体交流中，通过指导朗读、抓住关键词语和句子体会文章的主要内容，完成目标（二）（三）的教学。】

七、拓展延伸

师：科学家利用转基因技术的确创造出了前所未有的新生物，那么，除了这些，你还知道哪些转基因新生物？

生一：转基因草莓

生二：转基因无胆固醇小白鼠

生三：转基因荧光热带鱼

……

【设计理念：通过拓展练习，发展学生的思维，培养学生的想象力】

八、总结课文，作业设计

同学们，学习了《种瓜得豆》这篇课文，我们深深地体会到：没有做不到，只有想不到，的确，正是因为人类有着丰富的想象和大胆尝试的科学精神，才让我们看到了许多前所未有的新事物。但是，转基因技术是不是可以不受限制、任意妄为的刊用呢？阅读链接《话说基因工程》就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。请同学们课后认真阅读《话说基因工程》。想想它向我们介绍了基因工程的哪些好处和坏处？并举例说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。

【设计理念：“学贵有疑，疑则进也。”让学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。】

板书设计

种瓜得豆

转

基

因

技

术

↗

↘

什么是

应用

【设计理念：好的板书就像一份好的微型教案，我的板书力图简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆。】