口语交际教案教学设计导入整理

《旅游大使》教学设计

信宜市第二小学 梁小莹

【教材分析】

《旅游大使》是S版语文十二册百花园五的口语交际。要求学生挑选某处古迹或景点，扮作旅游大使，有条理地向大家宣传、介绍。

【学情分析】

在第五单元里，同学们学习了《故宫》、《敦煌壁画》等课文，也从电影、电视、报纸、杂志或亲身的旅游中了解了我国的一些名胜古迹或名山大川。学生也具备了一定的信息搜集、处理信息能力，但如何有条理地，用恰当的说明方法，生动地把名胜古迹或自然景观特色介绍给别人听，还需要老师有效的引导。

【设计理念】

这次口语交际的话题是《旅游大使》，本设计主要体现以下几点理念。

1、引导学生通过观察、咨询或查阅资料，提高搜集、分析资料的能力，了解一些有关古迹或景点的知识。

2、通过播放课件，创设交际情境等方式充分激发学生的交际兴趣。

3、在交际过程中通过听、说、评等方式，力求让每个学生的交际能力都得到一定程度的提高。

【教学目标】

知识与技能：

1.培养学生搜集资料、整理信息的能力。

2.培养学生与人沟通，与人合作的能力。

3.提高学生的口语交际能力。

过程与方法：

1.

通过搜集、整理、分析资料的过程，培养学生自主学习的能力。

2.

通过小组合作学习的方式，培养学生合作学习的精神。

情感态度和价值观：

1.发现家乡的旅游优势，激发热爱家乡的美好感情。

2.在探究的学习中，培养学生乐于与他人合作、分享交流的积极情感。

3.在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。

【教学重点】

1、学生对搜集到的信息的取舍，及如何灵活应用知识，将知识转化为自己的交际内容。

2、绘制旅游线路示意图，并用举例子或数据来说明此处是旅游胜地。

【教学难点】

通过理清介绍次序，并绘制游览路线示意图，用举例子或数据来说明此处是旅游景点。

【教学准备】

1、课前让学生联系已有的知识，自己通过观察、咨询或查阅资料，了解我国或家乡有哪些名胜古迹或自然景观；搜集相关的文字和图片等资料。

2、教师自制多媒体课件。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、看图猜地名，揭示课题

1.出示一些家乡的和全国有名的风景名胜图片，让学生猜地名。

2.师过渡：是啊，我们伟大祖国风景优美，人杰地灵，历史悠久，文化灿烂。我们这节课要交流的内容与我国的名胜古迹或家乡美景有关，请同学们打开书本127页。

二、读导语，明要求

1.齐读：你知道了什么？

2.生说，师板书：当旅游大使 说名胜谈风景

三、创设情境，明方法

1.导语：同学们，我现在是刚成立的希望旅行社的一名导游，我代表我们旅行社在班上招收一些旅游大使。在招聘之前先进行培训，请同学们看视频，在看的过程中，认真听这位视频中的小朋友是怎么说的呢？

2.学生看视频。

3.明方法：视频中的小朋友是用示意图的方式向大家介绍京杭大运河的，看了视频之后，你认为作为一名导游应该怎样去介绍某处风景呢？（先介绍自己，再介绍景点）在介绍时要注意哪些问题呢？

介绍要求

介绍时：声音洪亮

介绍自己：有礼貌，语言简洁大方、

介绍景点：抓特点、有条理、语言生动具体、举例子、列数字

四、分组合作讨论，介绍家乡美景

1.师导语：同学们在刚才的培训中表现出色！我宣布你们都是旅游大使啦！现在就要上岗了，请带领大家去游览我们家乡信宜的风景名胜吧！

2.组内交流：结合课前搜集家乡相关景点的资料（图片或游览示意图），轮流充当“旅游大使”，给大家介绍家乡的风景名胜。在讨论时要注意结合刚才总结的方法，待会推选几个同学上讲台汇报。下面开始讨论吧。

3.教师巡视并指导。

五.展示交流

1.推选组内最佳“旅游大使”代表本组在全班交流。（结合图片或示意图：把图片或者游览示意图放在展示台上让大家观看）

2.师生评价：这几个同学的介绍你最欣赏哪一个？谁可以成为最佳旅游大使，请结合评价表说说你的理由？（结合评价表进行评价。评价要依据本次口语交际提出的评价要求。既要有教师的点评，也要有学生的点评；既要指出不足、提出建议，更要肯定优点、表达赞许。体现口语交际评价的及时性、激励性）

3.全班同学以举手的方式（只能举一次手）选出你心目中的最佳旅游大使。

六、活动小结

1.采访最佳旅游大使：xxx，被评为最佳“旅游大使”你有何感想？你这些知识从哪来的？

2.这次口语交际，同学们有哪些收获或感受？师导语：“读万卷书”“行万里路”是人生中的两个重要组成部分。只读书不实践只能是纸上谈兵；因此我们要把这两者结合起来，不断提高自己的综合素质，努力成为一个学识渊博、见多识广的人。

七.作业

交际内容相同的同学组成合作小组，将自己收集的资料归类、整理做一份手抄报。

板书设计：

旅游大使

当旅游大使，说名胜谈风景

教学反思：

《旅游大使》是S版语文十二册百花园五的口语交际。要求学生挑选某处古迹或景点，扮作旅游大使，有条理地向大家宣传、介绍。

在第五单元里，同学们学习了《故宫》、《敦煌壁画》等课文，也从电影、电视、报纸、杂志或亲身的旅游中了解了我国的一些名胜古迹或名山大川。学生也具备了一定的信息搜集、处理信息能力，但如何有条理地，用恰当的说明方法，生动地把名胜古迹或自然景观特色介绍给别人听，还需要老师有效的引导。

本设计在紧扣教材的基础上，创设了贴近学生实际的情境，以“招收旅游大使”为情景激发学生的学习兴趣，学生能够积极主动地投入到学习过程之中。极大地提高了学生的学习热情。同时，在整个教学过程中，以学生为主体，采用分层教学法和自主、合作、探究的学习方式，教学过程注意提出引导性的问题，引发学生进行思考、实践、总结，培养了学生的自主学习和合作、探究学习的能力。整节课下来，大部分学生能发挥自主学习及合作探究学习的精神，一步步向学习目标迈进。但也存在以下问题：在小组合作过程中，由于个体差异和课前部分学生收集的资料不完善，导致在分工合作讨论“如果你是旅游大使为别人介绍家乡某处景点”时，个别能力强的同学“忙不过来”，反之水平较差的同学“无所事事”，

“合作”达不到预想的目的。