古诗两首板书设计及设计说明

课

时

教

案

第

节

总序第

节

课 题

古诗两首

编写时间

月

日

执行时间

月

日

1、借助字典弄请词句的意思； 教学

目标

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重点难点

教学准备

教具准备

在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

风景画、三棱柱

录像、实物投影仪

教 学 设 计

一、 导入

同学们，我们知道，古诗语言精练，内涵丰富，意境深远，是悠久中华文化之瑰宝。这段时间，大家的古诗也背得特棒，现在咱们就来个古诗比赛好不好！（自由站起来背）

真不错，今天我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺墙壁上的一首诗（放课件）——题西林壁。(板书：题西林壁---宋---苏轼)

教学意图

二、讲解 1、

初读古诗，认识生字。

2、

齐读古诗，纠正读音。

3、

范读古诗，讲读法。

4、

学生看注释自学古诗，理解诗意。

5、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

6、教师边讲解边示范读，边让学生练习读。要掌握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫的读法。

三、解诗题，知作者

1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

四、抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

4．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

5．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

6．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

五、多诵读，悟诗情

1．请学生用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

2．四人小组表演，悟诗情

板

书

设

计

教

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反

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时

教

案

第

节

总序第

节

课 题

古诗两首

编写时间

月

日

执行时间

月

日

1知识能力：学习文中生字；能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画教学

目标

想象诗句所描绘的景象；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2情感态度：感受朱熹读书主题思想，立足观书感受，领会不断读书，不断吸收新知识的重要性。

重点难点

教学准备

教具准备

体会情感，了解写作方法。

风景画、三棱柱

录像、实物投影仪

教 学 设 计

一、

名言揭示诗题，初步理解诗题（什么是读书有感）

1、同学们喜欢学名言吗？老师给大家带来了几条，自己先读读——

读万卷书，行万里路。——朱熹

读书好，好读书，读好书。——朱熹

读书有三到：谓心到、眼到、口到。——朱熹

2、谁来大声地给大家读读这3条名言？其他同学思考，从这3条名言中你发现了什么？

3、交流：你对朱熹了解多少？

4、这堂课，让我们一起来看看，朱熹读书有什么感受，这些感受是怎么来的？一起来学习朱熹写的这首《观书有感》。

教学意图

二、

深入古诗理解，读中领悟诗情（读书有什么感）

（一）读正确，读出停顿

（二）解清晰，理解诗意

师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？

“一鉴开”怎么理解呀？

引导学生观看插图。

（三）悟诗情：感受隐喻

出示：半亩方塘就像——————————————。

源源不断的活水就像——————————————。

（四）明写法，懂得说理

方塘如此清澈，是因为有源源不断的活水流进呀！我要想变得英明有远见，看来要——————————————。

三、

写出读书感受，总结读书心得（读书的感悟怎样来）

同学们，梅花、宝剑、竹子、苍松、翠柏、兰花……。它们身上的品质，都可以引发我们读书的感悟，请你选择其中的一种，抓住特点，或者模仿朱熹的名言写两句，或者做做现代诗人，写上几句。把你的读书名言和大家来分享。

四、总结全诗

同学们，只有多读了，才会活用，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，写出好文章来。

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学

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