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汕头市达濠华侨中学2018届高三化学复习课《工艺流程题中“箭头”意识的培养》教学设计

林静纯

工艺流程题“箭头”意识的培养

（一）教学设计

1、内容分析

化学工艺流程题是化学高考中比较稳定的一类题型。试题源于生产实际，以解决课堂互动探究化学实际问题为思路进行设问，充分体现了理论与实践相结合的观点。试题内容丰富，涉及基础知识较为全面，要求考生掌握化工生产的基本原理（反应原理和实验方法），还要对题中的信息进行提取和加工，对学生的思维能力要求较高。

2、学情分析

学生在复习了元素化合知识后，对元素化合物知识有了大体的认识，对工艺流程题下的常见考点一般是过关的。如，基本实验操作的理解、结合反应原理对反应条件的控制、分离提纯的常见类型及其原理应用等等。但是对于流程的分析还存在比较大的困惑，特别是容易忽略流程图中的隐性提示，对新情境简单模式化，最终对问题的理解产生偏差，有所失误。

3、教学目标

知识目标：①关注流程图中“箭头”的指引作用。

②体会流程图中“操作”的提示作用。

③建立“涉及产物的相关设问必须要结合流程分析产物”的意识。

能力目标：通过范例分析和变式训练，培养信息获取、推理、理解的能力，

并学会灵活应用化学知识解决问题，提高科学素养。

情感态度目标：激发对化工流程题型的探究欲，发展学习化学的兴趣。

4、教学重难点：快速获取信息，整合化学原理解决流程题中的反应问题。

5、教学方法：例析法、变式训练法、归纳法

6、设计思路：范例分析→形成思路→变式训练→迁移应用

（二）教学过程设计

教学环节

【引入】化学工艺流程题是化学高考中比较稳定的一类题型。考查的知识点覆盖面广，对考生能力要求的梯度大。在解题时，很多同学都有个困惑，就是流程应该如何分析，有什么作用？这节课我们从“箭头”的角度入手，顺着箭头来分析解题。

明确本节课的学习重点

点明化学工艺流程题的重要性，引起学生对本节课的重视

学生活动

设计意图

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汕头市达濠华侨中学2018届高三化学复习课《工艺流程题中“箭头”意识的培养》教学设计

林静纯

一、体会“操作”的提示作用

【例1】（2015广州二模·32改编）烟灰中金属元素以硫酸盐和氧化物形态存在，其中锌、铅的含量最大，其次为铜、铁等。烟灰的回收利用工艺如下：

（1）“一次浸取”铜浸出率较低，原因是烟灰中部分铜元素以

（填化学式）残留在浸出渣中，“二次浸取”应选择

（填化学式）作浸取剂。

（2）“沉铜”可得到单质铜，该步骤应加入的试剂是

。

（3）“结晶”采用的方法是

、

。

倾听并点评学生的解题分析，总结化工题分析思路：①明确原料、产物和杂质；②根据问题定位流程；③通过操作判断产物出处。

【变式1】（2015汕头二模·32节选）氧化铁是重要的工业颜料，用废铁屑制备它的流程如下：

2分钟完成例题1，倾听同学的解题思路。

了解化工题分析思路，体会“操作”的提示作用。

（1）操作Ⅰ的名称是

，操作Ⅱ的名称是

。

（2）加碳酸钠溶液并小火加热的操作目的是

。

引导学生分析，学会“看前看后”，通过操作判断该环节是物理过程还是化学变化，并利用化学知识解题。

二、关注“箭头”的指引作用

【例2】我国化学家侯德榜改革国外的纯碱生产工艺，其生产流程可简要表示如下：

1分钟完成变式，集体回答

让学生感受到解题既要获取信息，也要有一定的化学知识来支撑。

2

汕头市达濠华侨中学2018届高三化学复习课《工艺流程题中“箭头”意识的培养》教学设计

林静纯

（1）物质X是

。

（2）母液中的溶质主要是

，向母液中通氨气，同时加入细小食盐颗粒，冷却析出副产品，副产品的一种用途为

。

（3）使原料氯化钠的利用率从70%提高到

90%以上，主要是设计了________(填上述流程中的编号) 的循环。

引导学生分析上述流程，总结“箭头”在物质分析中的指引作用：主线主产品，分支副产品，回头是循环。

【变式2】（2016汕头二模·36节选）某化工厂为了综合利用生产过程中的副产品CaSO4，与相邻的合成氨厂联合设计了以下制备(NH4)2SO4的工艺流程：

3分钟完成例题2，关注“箭头”的指引作用。

让学生学会通过“箭头”分析流程中的物质变化。

（1）沉淀池中发生的主要反应方程式是

，该反应能够发生的原因是

。

（2）可以循环使用的X是

，该生产过程中的副产品是

。

倾听并点评学生解题思路。

三、结合流程分析产物的意识

【例3】（2015新课标II·28节选）实验室用NH4Cl、盐酸、NaClO2(亚氯酸钠）为原料，通过以下过程制备ClO2：

完成变式，倾听同学分析。

让学生感受题目是变化的，要灵活处理，不能生搬硬套。

电解时发生反应的化学方程式为

。

引导学生书写氧化还原反应方程式。

让学生体会对箭头和操作的1分钟书写方程式。

理解，最终都要落实到化学知识的应用上。

【变式3】（2016新课标I·28节选）NaClO2是一种重要的杀菌消毒剂，也常用来漂白织物等，其一种生产工艺如下：

3

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林静纯

NaClO3硫酸、SO2反应回收NaHSO4回答下列问题：

食盐水ClO2电解Cl2尾气吸收NaOH、H2O2结晶、干燥成品液

NaClO2产品(2)写出“反应”步骤中生成ClO2的化学方程式

。

(3) “电解”中阳极主要产物为

，阴极主要产物是

。

(4)“尾气吸收”是吸收“电解”过程排出的少量ClO2。此吸收反应中，氧化剂与还原剂的物质的量之比为

，该反应中氧化产物是

。

要求学生快速写出第（2）问，校对。当箭头增加时，解题方法亦相同，再完成（3）（4）。

学生集体讨论后请一学生上来分析。点评学生的思路，引导学生认识到“定势思维”的影响，以及如何避免。

【综合】氯化钠电解法是一种可靠的工业生产ClO2方法。该法工艺原理如下。其过程是将食盐水在特定条件下电解得到的氯酸钠（NaClO3）与盐酸反应生成ClO2。

一学生板书第（2）问答案，集体校对。

2分钟完成（3）（4），1分钟校对，和同桌分享解题心得。

将题目进行拆分，由易到难，增加学生解题信心。再通过小组讨论，让学生在解题、纠错、讨论中总结方法，寻求进步。

工艺中可以利用的单质有

（填化学式），发生器中生成ClO2的化学方程式为

。

请学生板书出可能的答案，再引导学生点评，指出思考的不足。

课堂总结：

1.关注“箭头”的指引作用。尤其是对“反应物”

、“产物”、“回收”、“循环”等概念的理解。2.体会“操作”的提示作用，准确判断产物的出处。

3.涉及产物的相关设问必须要结合流程分析产物，避免定势思维的干扰导致出错。

4

让学生进一步体会“箭头”3分钟完成，互相点评。

“操作”的作用，并建立涉及产物的设问要结合流程的意识。