搭积木优秀公开课教案

《搭积木》教学设计

解放小学宋莹

教学目标:

1、结合搭积木等活动,进一步体会简单的加减法的实际意义。

2、探索20以内数的不进位加法和不进位减法的计算方法,并能正确计算。

3、学习解决一些简单的实际问题,培养学生动手操作、善于思考的能力。

教学重点:体会简单的加减法的实际意义;动手操作,探索出不同的计算方法。。

教学难点:动手操作,探索出不同的计算方法。

教具准备:课件,积木,计数器。

教学过程:

一、复习旧知,为新课做铺垫。

看卡片口算:(规定动作)

6+10= 5+3= 9–2= 8+10= 9+10= 6+3=

10+3= 2+7= 8–6= 10+7= 10+5= 10+10=

二、创设情境,提出问题:

1、搭积木活动:

(1)同学们,你们喜欢玩积木吗?(生说)那这节课我们就一起来搭积木。(板书课题)

(2)下面按老师的要求摆积木:(引导学生根据书中的图意摆)

先摆13块积木(怎么摆能一下子看出这是13块积木?),再放2块。

2、结合动手操作并根据所用积木的数量,引导学生提出问题。

你们能根据刚才摆积木的过程提出数学问题吗?(指学生说)学生提出的问题应该是:一共摆了多少块积木?

再引导学生完整地叙述题意,把摆积木的过程和数学问题连起来完整地说一说。

三、动手操作,解决问题。

1、求一共摆了多少块积木,用什么方法?应该怎样列式呢?

13+2= (板书算式)

谁来说说这里的13表示什么?2表示什么?(如果学生说出结果是15,还要问:15又表示什么呢?)

2、13加2等于多少呢?利用计数器或积木研究一下该怎样算?

(引导学生用不同的算法)

方法1:利用刚才摆的积木:先摆13块积木,再摆2块积木 3+2=5 10+5=15

方法2:用计数器拨一拨:先拨13,再拨2个珠子,就是15.

师:(追问)为什么在个位上再拨2个珠子,而不是十位上拨呢?

(因为是多放2块不是20块,如果在十位上拨就是多20。)

师:是的,多放2块,所以十位不变,个位上多拨2个珠子,就是15。

师:谁也是用计数器拨一拨的?谁听懂他的想法了?拿着你的计数器拨一拨。(强调先拨13,十位不变,个位再拨2个珠子就是15)

指名复述。全班边拨边说。

小结:刚才的这几名同学在计算13+2=?时都是先算什么?再算什么?(根据学生回答板书)还有其他的计算方法吗?

方法3:通过数一数知道的。13接着数2下14 15,所以知道13+2=15(学生想到了就说,没想到就用下面的毛毛虫图引导)

3、下面的做法你能看懂吗?

同学们表现的真好!毛毛虫也来凑热闹。我们先读一读这条毛毛虫身上的数字。(齐读)这种做法你看懂了吗?

77页最下面第一幅图。

4、试一试:

14+2=□16+3=□

(学生独立完成,然后汇报结果,让学生说一说是怎么算的)

四、教学20以内不退位的减法。

1、按书上图意摆积木,根据摆积木的过程引导学生提出数学问题,并引导学生完整地叙述题意。

2、引导学生列出算式,并利用学具研究计算方法。

方法1:利用刚才摆的积木:先摆出18块积木,再拿走2块,8-2=6 10+6=16

师:谁听懂他的方法了?你还能再说一说吗?

方法2:用计数器拨一拨的方法:先拨好18,再从个数减去2个珠子,就是16.

师:谁也是用计数器拨一拨的?你能再说一说怎么拨的吗?

指说,再全班边拨边说。

小结:刚才的这几名同学在计算18-2=?时都是先算什么?再算什么?(根据学生回答板书)方法3:通过数一数的方法知道的。倒着数2下,17 16。(学生想到了就说,没想到就用下面的毛毛虫图引导)

3、下面的做法你能看懂吗?

77页最下面第二幅图。

读一读这条毛毛虫身上的数字,你看懂了吗?

4、试一试:

17–6=□ 18–5=□

(学生独立完成,然后汇报结果,让学生说一说是怎么算的)

课间律动

五、巩固练习:

1、完成教材第78页第1、2题。

2、完成教材第78页第3题。

3、看谁算得又对又快:

完成教材第78页第4题。

4、算一算:

(1)电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车。4辆车中两两相碰共有几种可能?你能得到哪些结果?引导学生先在小组内说一说,再进行汇报。

学生边汇报教师边电脑演示,随机出示算式和得数:

12+6=18 12+4=16 12+3=15

6+4=10 6+3=9 3+4=7

(2)电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。(方法同加法)

六、回顾小结。