电影院 课堂实录

北师大版九年义务教育小学三年级数学下册

《电影院》教学设计

咸阳市实验小学王梅平

教学内容∶

两位数乘两位数的乘法(二)(教材28页,看电影)

教学目标:

1.结合“电影院”的具体情境,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的乘法的计算方法。

2.对两位数乘两位数(有进位)能进行估算和计算,并能解决一些简单的实际问题。

3.在学习及与他人交流各自算法的过程中,获得积极的、丰富的情感体验,感知数学的价值,增进学好数学的信心。

教学重点:

1.两位数乘两位数(有进位)的乘法的计算方法。

2.两位数乘两位数(有进位)的乘法的估算。

3.能够利用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学难点:

1.两位数乘两位数(有进位)的乘法的计算方法的获得。

2.利用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学设想:

这部分知识的教学是建立在上节学习了两位数乘两位数的算法,以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的,目的是使学生进一

步掌握两位数乘两位数(进位)的算法。本节课主要想通过“电影院”这一学生感兴趣的生活情境,在引导学生观察的基础上,培养学生的估算意识和估算能力;让学生在经历具体的活动中,拓展学生的思维,体验算法策略的多样化,进一步掌握两位数乘两位数(有进位)的算法。

课前交流

教学准备:多媒体课件,口算卡片。

教学过程:

(一)创设情境,交流激趣。

1. 同学们去电影院看过电影吗?今天,老师就带大家去一家电影院看一看。

(出示电影院课件)

2. 认真观察,说一说你从中发现了哪些数学信息?

(我知道:有500人去看电影;还知道,共有21排,每排坐26人)电影院的座位够吗?(出示课件)

(二)启发思维,引导探究。

你能不能估一估

1.估一估

(1)学生先独立思考。

(2)学生小组内交流各自的估算方法。(组内讨论时,教师参与到小组中,倾听学生的不同见解,对学生的各种策略做到心中有数) (3)组织学生汇报,全班交流。(出示课件)

方法一:

20×25=500。假如是20排,每排25个座位,能坐500人;那么有21排,每排26个座位,能坐的人数大于500,所以够。

方法二:

20×26=520。假如20排,每排26个座位,能坐520人,520大于500,所以够。

方法三:

21×25 =525。因为20排,每排25个座位,就能坐500人,再加上一排25人是525人,525大于500,所以够。

师:通过交流,我们用估算的方法知道了,这个电影院坐500人,座位够。那这个电影院到底一共有多少个座位呢?

2.算一算

独立列式,解决问题。

(1)学生自主探索,独立解决。

(2)组内交流。把自己的算法说给组内的小伙伴听。

(教师巡视了解学生讨论交流的具体情况,并及时帮助学习有困难的同学,掌握其中一种算法就可以了。)

(3)小组汇报。

列出算式:26×21 = 或21×26=

汇报算法:

算法一算法二算法三算法四

26×20=520 21×6=12626 26×21 26×1=26 21×20=420 × 21=26×3×7 520+26=546420+126=546――=78×7 26=546

52

――

546

3. 比一比;

其实计算的方法还有,有兴趣的同学课后还可以继续探索出更多的方法。计算中以上的方法都可以选择,通过上一节的学习我们知道一般遇到两位数乘两位数用第三种方法,为什么呢?(书写简单、好看、且不易出错。)

4. 说一说:

这个电影院到底一共有多少个座位呢?(横式上写结果,写出答语。)如何进行竖式计算呢?这节课竖式计算和上节的有什么不一样呢?

小组讨论、汇报。(用那一位去乘,积的末位就和那一位齐;注意进位。)

5. 试一试:

竖式计算既然有它的优势,那我们来试着用竖式算一算:

(1)竖式计算:(出示课件)

24×28 15×36

(分组计算,个别板演,集体讲评)

（2）小组讨论你刚才是怎样计算的？

（3）教师小结：（出示课件）

两位数乘两位数的计算方法:

先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。

注意进位！

（个别提问—集体复述）

要想竖式计算准确、迅速，除过要注意数位、进位问题外，还须要有扎实的口算基本功，老师今天向检查你的口算基本功怎么样？

（4）口算：（卡片）

6×30 16×70 30×12 7×90

60×7 25×60 35×20 50×12

（三）巩固运用，解决问题。

我们学习数学的目的是为了生活中的具体问题，请你解决以下问题：

1. 数学门诊：（出示课件）

4 2 2 3 × 2 6 × 1 2 2 4 2 4 6

8 4 2 3

1 0 8 2

6 9

2. 一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水,1时要浪费掉多少克水?

(第1题,学生独立思考,集体订正时,注意学生对问题的语言表述,并让学生说说自己是怎样想的。)

(第2题,你有什么想法?我们小学生应该怎样做?

(洗完手立即把水龙头关掉,看到有浪费水的现象及时劝阻,并讲明原因。)

(四)引导总结,形成结论。(出示课件)

这节课你有什么收获?估算,算法的多样化。

两位数乘两位数的计算方法:

先用两位数个位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的个位对齐;再用两位数十位上的数去乘另一个因数,得数的末位和两位数的十位对齐;然后把两次乘得的数加起来。

注意进位!

(五)课后作业,巩固拓展。(出示课件)

1. 一号本作业:课本29页5题。

2. 二号本作业:

(1)课本29页2题。

(2)最少用两种方法计算:99×98

板书设计:

电影院(两位数乘两位数进位乘法)

(个)

21—20

26—25

25×

21—20

26×

教后反思:

《电影院》这节课,力求始终把学生作为学习的主人,欲想给学

生创设一种真实有效、互动生成、合作探究、生动活泼的课堂氛围,

使学生真正成为学习的主人。而教师只是教学活动的组织者、参与

者、引导者,以期达到良好的教学效果。

但是这节课,由于课前才认识的学生,对学生的学习情况了解不

够透彻,致使在这节课学习估算时的预设:学生通过独立思考——组

内交流——小组汇报——相互比较——共同评议,这样的过程来完成

估算学习,变为在教师的引导下师生互动完成了这一学习任务。这一

变化使我深刻体会到:

1. 教师课前一定要充分的了解学生,预设要超前、全面,做到

心中始终要有学生,才能做到有的放矢,才会收到良好的教学效果。

2. 教师还必须在教学过程中根据课堂的具体互动生成情况不断

调节自己的教学思路、教学方法,不唯教材、不唯教案,使所有的预

设、生成都为课堂学生的实际学习服务,使学生真正成为学习的主。