分数的产生名师教学设计1｜教案在线预览

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分数的产生和意义教学内容:课本第45、46页的内容及做一做,练习十一相关练习。教学目标:在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。教学重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。教学难点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的产生

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2018-04-20 07:45:00

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学校：围场县山湾子小学

分数的产生名师教学设计1

未知

2018-04-20 07:45:00

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关键词：分数的产生名师教学设计1

正文

分数的产生和意义

教学内容:课本第45、46页的内容及做一做,练习十一相关练习。

教学目标:在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。

教学重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

教学难点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。

教学过程:

一、创设情景,复习导入

师:我们已经初步认识了分数。(板书:分数)谁来说几个分数?你知道分数各部分的名称吗?(板书)师:那你们知道分数是怎样产生的吗?

二、探索交流,解决问题

(一)教学分数的产生。

1.请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记?

2.在古代,人们就已经遇到了这样的问题。(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)。课件呈现情境图,介绍分数的起源和发展历史。

(二)教学分数的意义。

1、师:你能举例说明1/4的含义吗?

2、动手操作,探索新知。

(1)操作。

师:用老师提供给你们的一个圆片,一张1分米长的纸条和6枚棋子折一折,画一画、分一分等方法,创造出几个不同的分数。学生动手操作,教师巡视。

(2)课堂展示

师:谁愿意上来说一说,你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?

(3)认识单位“1”。

师:利用这三种材料,同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时,我们都是把哪些东西来平均分的?

生:一个圆片,一张1分米长的纸条和6枚棋子平均分。

师:像把一个圆片平均分,我们可以称之为把一个物体平均分。(课件显示:一个物体)把一张1分米长的纸条平均分,我们可以称之为把一个计量单位平均分。(课件显示:一个计量单位)把6枚棋子平均分,我们又可以称之为把一些物体平均分。(课件显示:一些物体)我们把这些都叫做一个整体。这个整体就是我们通常把它叫做单位“1”

(4)概括分数的意义:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

3、理解分子、分母的意义。

师:通过刚才的学***家知道了分数的意义,请同学们想一下,这个“若干份”是分数中的什么?(分母,表示平均分的份数)“这样的一份或几份”是分数中的什么?(分子,表示取的份数)

(三)教学分数单位。

师:整数有计数单位个、十、百、千、万……分数也有计数单位呢?把单位“1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫做分数单位。

三、巩固应用,内化提高

练习

四、回顾整理,反思提升

今天这节课我们学习了?你有哪些收获?

关于本教案的常见问题

Q：分数的产生名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的产生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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