轴对称图形课时教案

《轴对称图形》说课稿

江门市新会实验小学黄丽珠

一、说教材

1.说课内容:

本课内容是义务教育课程标准实验教科书北师版,小学数学三年级下册第二单元第一课时《轴对称图形》

2.教材的地位和作用:

对称是一种最基本的图形变换,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用,同时对称在自然界和日常生活中具有很重要的作用。教材结合欣赏民间艺术的剪纸图案,以及服饰、工艺品与建筑等图案,让学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象,让学生体会轴对称图形的特征,为今后进一步学习对称图形做准备。

3.教学目标:

(1)了解生活中的对称现象,体会轴对称图形的特征,能正确识别轴对称图形,能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

(2)通过观察、猜想、验证、操作,经历认识轴对称图形的过程,培养学生动手、创新等能力。

(3)在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中,感受物体或图形的对称美,培养学生的审美情趣。

4.教学重点:

认识轴对称图形的基本特征。

5.教学难点:

制作轴对称图形。

6.教具、学具准备:

老师:多媒体教学软件、各种对称图形

学生:方格纸、彩色纸、剪刀

二、说教法

根据本节教材内容和编排的特点,为了更有效地突出重点,突破难点,以学

生的发展为本,我采用了以探究发现法为主,直观演示法、设疑诱导法为辅的教学方法。教学中,精心设计带有启发性和思考性的问题,激发学生探求知识的欲望,逐步推导归纳出结论,培养学生的思维能力。

三、说学法

为了落实新课标的理念,在本节课的教学中体现了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式,为了让学生充分体验到轴对称图形的特征,安排了玩一玩、折一折、剪一剪、画一画等一系列有趣的实践活动,为学生提供了充足的学习素材,创设了较宽松的学习空间,经历了知识的形成过程。

四、说教学过程:

(一)“玩”对称,激趣引入

开课前,老师板演出一件纸精美的小衣服:说“这是老师送给大家的礼物!

字样)这些美丽的文字和图案都是老师用

祝大家天天开心!

手撕出来的,给你一张纸,你会怎么玩?

一个“玩”字就把学生的兴趣调动起来了,“小衣服”和“天天开心”字样的亮相,更是把学生的兴趣推到了极致!你会像老师这样玩吗?话音刚落,孩子们就迫不及待地开始了折纸和撕图案。灵巧的小手把一张张彩纸变成了一个个美丽的图形,争先恐后地将作品贴到黑板上。

【设计意图:这样的新课导入,抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点,通过“撕图案”这一操作活动,让学生目之所及,手之所触,都是美丽的轴对称图形,从直观上引发出“对称”之美,课堂教学随之直奔学习主题。】

(二)“识”对称,体悟特征

1.找特征,初识轴对称图形(作品)

结合学生的撕纸作品,问:“这些图形有相同的地方吗?”找准了学生的认知起点,学生通过观察、比较,很快就发现了其中的奥秘:这些图形左右两边形状相同,对折后会完全重合。在此基础上我巧妙地引入“轴对称图形”这一概念,接着从“轴”字出发,引导学生认识轴对称图形的“对称轴”。

2.验特征,再识轴对称图形(图片)

出示书本13页图片,问:“它们是轴对称图形吗?你有什么办法来验证?”抓住了学生好胜的特点,学生很快就想到用对折的办法验证了自己的说法;这一环

节加深了学生对轴对称图形的认识。

3.辨特征,找出真假轴对称图形(课件)

师:找一找我们的教室有没有对称图形,并说说它们的对称轴在哪里?

即时生成资源并共享,增强了学生思考的主动性,练习的层次性,促进了学生对知识的“内化”。

【设计意图:教学伊始,开门见山地结合课题进行探底,把握学生认知起点,以四幅色彩鲜艳的图片为纽带,唤醒学生的生活经验,再以“动手折一折”为依托,引出对称图形及对称轴的概念,并及时拓展到生活中去寻觅与欣赏,以学生现场找到的对称图形为资源,利用这些生成资源进行对称概念和对称轴概念的巩固。在这样的数学教学中,学生真切地感受到了数学资源和数学实践无处不在。细想之下,整个教学过程不就是一个从“生活经验”提升到“数学原型”的过程吗?而这样的过程又是在师生民主平等的对话和学生多样化活动中进行的。】

(三)“做”对称,深化体验

闯三关:

1.猜一猜:(出示轴对称图形的一半)问:这是什么?我们大声的喊出它们的名字吧!(学生充满自信地猜测着,猜到最后一个(花瓶),打开后居然不是同学们异口同声猜出的“花瓶”。)在学生的惊讶中,老师趁势启发学生:“想一想,花瓶的另一半形状和大小会是怎样呢?你能想办法剪出这只完整的花瓶吗?”

2.剪一剪:小组合作完成“花瓶”图,全班交流时着重引导学生说一说制作的方法,并给予激励性评价。

3.画一画:你想自己做一个轴对称图形吗?能把你们的设计送给老师吗?请在方格纸上画出来!(全班展示交流时,鼓励学生说出他们画图形的窍门。)

【设计意图:在这一教学环节中,主要借助猜一猜、剪一剪、画一画等教学策略,让学生带着知识走进实践,不着痕迹地得出了制作对称图形的方法,通过实践使学生学会运用知识,发展思维。这里将教学的重点圈定于学生自主探求制作方法、创造对称图形之中,感悟数学的应用性和数学美。】

(四)“赏”对称,提升认识

到了课堂的尾声,老师诚意邀请全班同学欣赏生活中各种各样的轴对称图形。(媒体播放对称图片:欣赏中国的剪纸艺术和世界各地的建筑艺术等等,进

一步感受对称美。)

【设计意图:由轴对称图形,进而拓展到现实生活中的轴对称现象。引导学生通过赏析,感受大自然的美妙与神奇,并进一步拓宽学生的视野,受到美的熏陶,感受数学与生活的紧密联系。】

(五)全课小结:

这节课你认识了哪个图形朋友?你能说说它的特点吗?

【设计意图:结合板书,帮助学生回顾一节课的得失,可及时查漏补缺,养成好的学习习惯;教师也可以快捷地了解到学生的掌握情况,为今后的学习作良好的铺垫。】

(六)作业布置:

1、动手制作几张对称图形,并涂上漂亮的颜色。

2、收集生活中的对称图片,与同学一起交流。

【设计意图:动手制作和收集图片都是小朋友喜欢玩意,这样的作业既科学又轻松。把课堂的知识用于生活,去发掘身边美好的事物,感受数学的乐趣。】

板书设计:

轴对称图形

天天开