5的倍数的特征名师教学设计2

2、5倍数的特征

教学目标

1、经历探索2、5的倍数特征的过程,理解2、5的倍数的特征,能迅速判断一个数是不是2或5的倍数。

2、了解奇数、偶数的含义,能判断一个非零:自然数是奇数还是偶数。

3、在观察、猜测和讨论的过程中,提高探究问题的能力。

重点难点

准确判断2、5的倍数特征。

教学设计

一、复习导入

1、根据4×3=12,说说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

2、在5、8、10、22、30这几个数中,5的倍数有哪些?你是怎么知道的?

3、在6、10、12、15、18、23这几个数中,哪些数是2的倍数?你是怎么知道的?

设疑:你也能很快找出2或5的倍数吗?教师就有这种本领,你们可以随便地考老师。

不是老师本领高,而是2、5的倍数都有比较明显的特征,老师掌握了这个特征所以判断快,你们也想掌握这个特征码?这节课我们就一起去研究2、5的倍数的特征。(板书课题)二、自主探究,学习新知

1、探索5的倍数特征

这样吧,我们先去研究5的倍数的特征好不好?把书打到P9页,找出其中所有5的倍数并作记号,来观察、分析、研究出5的倍数的特征

自主探索,合作交流,发现规律

(1)谁能说一说找出了哪些数是5的倍数?

(2)刚才我们找到的5的倍数有什么特征?(小组讨论、交流)

(3)师生共同总结:个位上是0或5的数都是5的倍数。

巩固练习(第9页试一试),学生回答后并说出理由。

2、探索2的倍数特征

(1)5的倍数5的倍数的特征刚才已经找出来了,也学到了一种研究方法,你们自己能研究出2的倍数的特征吗?

(2)学生独立在100数表中圈出2的倍数。小组内观察、分析、讨论2的倍数偶什么特征,在小组内说一说,发现特征以后,小组长带领小组成员说出这个特征,注意帮助有困难的学生。

(3)师生共同总结:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

3、自学什么是奇数、偶数。

(1)自学教材第5页的奇数、偶数的含义。

(2)根据一个数是不是2的倍数,我们又对数进行分类,是2的倍数的数叫偶数;不是2的倍数的数叫奇数。

三、板书设计

2、5的倍数的特征

个位上是0或5的数是5的倍数

个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数

是2的倍数的数叫偶数

不是2的倍数的数叫奇数