习作教学设计实例

人教版三年级下册第八单元《我变成了——》习作教学设计

一、教学目标

1.以“我变成了——”为题写一篇习作。

2.想象要大胆丰富,乐于表达与分享。

3.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

二、教学重难点

1.拓展习作思路,让学生有所写。

2.习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。

三、教学策略

1.根据学生的特点,将本次习作分为“活思维——乐表达——勤写作——精点评”四个模块。最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪。

2.充分预设学情。学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。因此,这次习作教学的关键之处,一是拓展学生的思路,放飞想象。二是习作有内容,有所写,编写一个相对完整的想象中的故事。

四、习作前准备

1.广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇。

2.教师准备:课件、音乐。

五、教学过程

模块一:活思维

(一)海阔天空的想

(1)同学们,我们在第八单元学习了许多神话故事,让我们一起来回顾一下。有牛郎织女、嫦娥奔月、女娲补天、夸父追日……我们平时还自己阅读过一些神话故事,谁来说说?(请学生说神话故事。)

(2)神话故事中的人物上天入地,无所不能,他们真的存在吗?那又是谁赋予了他们这样的能力呢?

(3)是人类,准确地来说是拥有无限想象力的人类。正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事,来写一篇想象作文。

2.激活思维

(1)首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来!怎么做呢?很简单,就是请你说一说你喜欢的事物,可能是人物,是动物,是植物,也可以是物品……看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说一种,也可以说多种。

(2)推荐的表达句式如下:

1 我最喜欢…

2我喜欢……还喜欢……

3 ……、……这都是我的最爱。

(二)随心所欲的变

1.创设情境

(1)同学们,看看这是谁?你们想不想像送悟空一样会七十二变,变成自己喜欢的事物?

(2)老师有一个秘诀,能让你们实现这个愿望。谁知道秘诀是什么?

(3)对了,这个秘诀就是想象!只要你大胆展开想象,你就能变成自己喜爱的事

(4)我们可以变成一些什么呢?让我们来看一看!(课件展示,引导学生想象)

(5)下面给你5秒钟。变!(播放音乐,营造氛围。)

2.教师引导

你变成了什么?(多个学生快速说出自己变成了什么)

3.教师示范

(1)各位新朋友,你们都变了,我也想变。现在我也变了,我变成了——一张课桌。

你们瞧我,浑身黄色,还散发着实木的清香,四条结实有力的腿牢固的支撑着我的整个身子,我的肚子容量很大,可以装好多好多的书本和文具呢!可是,我的脸却很难看,为什么呢?哎……别提了,这都是我那小主人的“杰作”呀!

(2)很高兴认识你,——(接学生变成的事物。)

(3)我已经知道了你的名字,你变成了什么样子呢?来,像我这样讲给大家听一听。

(4)大家都说得很好,让我们把自己变身之后的样子写下来吧!

(5)许多同学变身成功,让我们来看看他们变成什么样了。

模块二:乐表达

(一)激动兴奋的说

1.教师引导:

我大课桌认识了这么多新朋友,好高兴啊!我要奖励各位朋友,带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗?请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。

2.教师描述:

“你是谁啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚蓝大海?还是在……你看到了什么?听到了什么?闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同,有什么神奇的本领?你周围一定有很多好朋友,发生什么有趣的事情?……”(配音

3.教师示范

请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们肯定有很多话想说,在脑子里想一想怎么说。如果你感到有点儿困难,可以参照我的提示。(课件展示)

4.自由表达

想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(教师点拨指导。)

(二)酣畅淋漓的讲

1.教师引导

看到你们说的兴奋的样子,我真想听听你们的故事。谁愿意讲一讲?其他朋友们认真听,他哪些地方说得好,一会儿你就夸夸他,看谁会欣赏别人;你有什么不明白的,一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听,会思考。

2.学生畅谈(一生说自己的变身故事)

3.互动交流

(1)你觉得他哪里说得好,请你夸夸他。

(2)对于他的故事,你有什么不明白或者有什么要补充,请你说一说。

(学生就该生发言进行点评提问,助其梳理细节,完善故事。视情况选择2-3名学生发言。)

模块三:勤写作

迫不及待地写

学生完成习作内容。

提出注意事项:1、变成了什么?2、是什么样子的? 3、变成以后你想做什么或者遇到了什么有趣的事?

尊敬的各位老师,大家好!

今天我执教的内容是三年级下册第八单元习作《我变成了——》。下面,我将根据我的教学设计进行说课。

一、说教学目标

根据《小学语文新课程标准》中年级课程目标中对于习作的要求:1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。以及结合本班学情,我制定了如下教学目标: 1.以“我变成了——”为题写一篇习作。2.想象要大胆丰富,乐于表达与分享。3.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

二、说教学重难点

学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。因此,我认为本课教学的重难点如下:

1.拓展习作思路,让学生有所写。

2.习作要有内容,根据想象编个比较完整的故事。

三、说教学过程

根据学生的特点,将本次习作分为“活思维——乐表达——勤写作——精点评”四个模块。本堂课将展示的是“活思维”和“乐表达”模块。教师要最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪。

“活思维”模块,首先是让学生海阔天空的想,教师将带领学生从第八单元“神话

想象的瑰丽神奇。抓住本次作文的关键——大胆丰富的想象。然后,在快速的头脑风暴中找准自己想要变成的对象,确定写作对象。接着,教师引导学生发挥想象,随心所欲的变,创设神秘氛围,目的是学生进入自己所变角色的情境中,入情入境地感受、体会变化。并在此阶段引导学生想象出自己变身后的样子。

“乐表达”模块,教师首先创设情境,带领学生在美妙的音乐中充分地想象自己变身后的样子和发生的事情,接着给出范例,鼓励学生激动兴奋地想同伴说出自己的想象。待充分表达后,教师再请学生个别表述自己的想象,与此同时,鼓励其他孩子认真倾听,为之后的评价和提问做好铺垫。其他学生就发言学生进行点评提问,助其梳理细节,完善故事。此环节的目的是让学生在交流互动中体会到如何将故事写具体,写完整。

至此,学生写作兴趣被调动起来,就可以顺利成章的布置学生开始写作。

最后,万分感谢各位专家和老师莅临指导,我在教学中有许多疏漏之处,恳请您批评指正,谢谢大家!