鹬蚌相争板书设计及设计说明

《鹬蚌相争》教学设计

贠张逸夫小学席秋艳

教材分析

《鹬蚌相争》是北师大版小学语文六年级下册第五单元的一则寓言故事,选自《战国策》,它通过叙述鹬蚌相互钳制、互不相让,却让渔人获利的故事,告诫人们:做事要权衡得失,化解矛盾冲突,要相互谦让。教学目标

1、读准字音,读通句子,做到抑扬顿挫地朗读,熟读成诵,在反复诵读中感受文言文的语言特点。

2、理解课文内容,引导学生懂得“做事要权衡得失,化解矛盾冲突,要相互谦让”的道理。

3、通过教师引导,学生小组合作学习,了解文言文学习的方法。

4、从课内延伸到课外,进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化,增强学生学习文言文的兴趣。

教学重点:

理解课文内容,能用自己的话讲述寓言故事。

教学难点:

体会文章所蕴含的道理。

教学课时

一课时

教学过程

一、激发学趣,导入新课。

1、出示战国时代的形势图,由故事引出课题,激发学生学习的兴趣。

2、板书课题:鹬蚌相争

3、出示鹬和蚌的图片,引导学生认知:同学们,看看这是什么?

谁能给大家介绍介绍? ( 学生就鹬和蚌的外形和生活习性两方面进行介绍。)

[设计意图:通过观察鹬和蚌的图片,了解两种动物的外形特点及生活习性,交流课外资料,激发学生的学习兴趣,给了学生以直观感性的体验,读书时就能带着这样的形象更好地走进故事中去,为学

习课文做铺垫,又起到了检查预习、鼓励自学的效果。]

4、鹬有着尖尖的嘴巴,蚌有着坚硬的外壳,他们之间究竟发生了什么?让我们一起走进课文。

二、整体感知,理解文意。

1、出示自学提示:

A.默读课文,读准字音,读通句子。

B.结合注释、译文,试着理解每句话的意思,不懂的地方用喜欢的符号标记出来,多读几遍。

C.想一想,鹬和蚌之间发生了一件什么事?课文告诉了我们一个什么道理?

(学生自学,教师巡视指导。)

2、小组交流.

3、指名读文,正音。

4、师范读文言文。

5、指导朗读文言文的技艺与方法

听了老师的读,你觉得读文言文要注意什么?

朗读文言文要讲究“断句”,读时应作适当停顿,速度较慢,注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏,读得入情入境时还摇头晃脑,你们也试试,看看读得出滋味吗?

(1)学生练读。

(2)齐读 (评价)

6、借助译文,读懂文意。

要求:默读课文,试着用自己的话说出每句话的意思,不会的地方可以借助注释、译文。

(1)学生按要求先自学,再合作交流不明白的句子。

(2)检查学习情况。

检查方式:文白对读。(男生、女生合作对读)

(3)通过文白对读,你发现了什么?(引导学生体会文言文语言的语言凝练的特点。)

7、看来,学习文言文只要掌握了方法就不难,你学会了哪些方法呢?(小结学习文言文的方法:读准字音,读通句子;结合注释,联

系上下文,理解意思。)

三、研读探究,感悟道理。

1、鹬和蚌之间发生了一件什么事?

蚌正(张开壳)晒太阳,鹬(啄住了它的肉),蚌(闭刻夹注鹬的嘴),双方(互不相让),结果(渔翁得利)。

[设计意图:再次整体感知课文内容,提高学生的语言概括能力。]

2、鹬和蚌为什么会争斗起来?它们是怎么争斗的呢?(引导理解)

3、指导学生朗读

(1)问:鹬被蚌紧紧夹住了,如果你就是这只鹬,你会怎么想?追问:你要是这只鹬,你会怎么生气地说?

感悟,有语气朗读

(2)问:鹬这样生气,蚌害怕吗?它表现得怎样?(指名读)

(3)分角色朗读,同桌互读。

4.过渡:鹬和蚌互不相让,谁也不肯放开谁,其实危险正在逼近(出示图片)所导致的后果是什么呢?你从中受到了什么启示?

(1)学生交流。

(2)小结:

鹬蚌双方--筋疲力尽

这正是(鹬蚌相争,渔翁得利)

(3)学了这则寓言,你明白了什么?(揭示寓意:做事要权衡得失,化解矛盾冲突,要互相谦让。)

四、赏读积累,拓展延伸

1、孩子们,短短的59个字,一个简简单单的小故事,至今还影响着人们,这就是文化,这就是古人的智慧。让我们再次用心地、有感情地读读课文吧!

2、出示《战国策》及作者简介。今天我们学习的《鹬蚌相争》这篇文章就出自于《战国策》这本书。

《战国策》是中国古代的一部历史学名著,又称《国策》。记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事,记事年代起于战国初年,止于秦灭六国,约有240年的历史。主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略,也可说是游说之士

的实战演习手册。本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。

《战国策》作者并非一人,成书并非一时,书中文章作者大多不知是谁。西汉刘向编定为三十三篇,书名亦为刘向所拟定。

3、出示《鹬蚌相争》原文。

《鹬蚌相争》在《战国策》中是这样记述的:

赵且伐燕,苏代为燕谓惠王曰:“今者臣来,过易水。蚌方出曝,而鹬啄其肉,蚌合而箝其喙。鹬曰:‘今日不雨,明日不雨,即有死蚌!’蚌亦谓鹬曰:‘今日不出,明日不出,即有死鹬!’两者不肯相舍,渔者得而并禽之。今赵且伐燕,燕赵久相支,以弊大众,臣恐强秦之为渔父也。故愿王之熟计之也!”

惠王曰:“善。”乃止。

A、学生自读。

B、师生配合读。

师:这篇文章清晰地记录了苏代凭借自己的智慧和口才,巧妙地化解了燕赵两国之间的矛盾,制止了战争的发生。

整篇文章叙事简洁,语言凝练,既有趣又深含哲理,这便是文言文的魅力。孩子们,学习文言文,不仅可以了解祖国灿烂的历史文化,而且可以懂得许多道理,作为一个中国人,让我们热爱文言文吧!请将自己学到的学习文言文的方法用到今后的学习之中,也将这种对祖国文字的喜爱继续延续……

五、作业设计(学生任选两项完成):

1、背诵古文,用自己的话把故事讲给父母听。

2、搜集《战国策》中你感兴趣的故事读一读,与同学交流。

3、续编《鹬蚌相争》。提示:渔夫没费一点力气,就抓住了鹬和蚌,他会说些什么?被渔夫抓住的鹬和蚌又会出现怎样的情形?故事会如何发展?请展开想象,创编故事,题目自拟。

[设计意图:作业设计遵循课内课外相结合的思路,让学生根据自己的喜好与能力有选择地学习,既关注了学生的个体差异,又尊重了学生的个人意愿,设计很有弹性。]

板书设计

鹬蚌相争

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啄夹

互不相让渔翁得利化解矛盾、谦让