矛与盾板书设计及意图

《矛与盾》教学设计及反思

【教学目标:】

1.读通古文,理解古文的意思。

2.感情朗读,体会文中蕴含的哲理。

3.背诵古文,丰富语言的积累。

4.利用“自相矛盾”的创意思维,培养学生的创新意识。

【教学重难点:】

读通古文,体会文中蕴含的哲理。

【教学准备:】多媒体课件。

【教学过程:】

一、图片导入

出示矛与盾的图片,让学生了解矛与盾,并由此引出课题。

二、韩非子简介

1.韩非子有两个解释:一指人物,战国末期韩国著名的哲学家、法家代表韩非;二指一本书,是韩非死后,后人搜集其遗著,并加入他人论述韩非学说的文章编成的。

作品介绍:《韩非子》书中记载了大量脍炙人口的寓言故事,最著名的有“自相矛盾”、“守株待兔”、“讳疾忌医(huì jí jì yī)”、“滥竽充数”、“老马识途”等等。这些生动的寓言故事,蕴含着深隽(juàn)(备注:寓意深刻,耐人寻味)的哲理,凭着它们思想性和艺术性的完美结合,给人们以智慧的启迪,具有较高的文学价值。今天我们就来学习其中的一篇《矛与盾》。

2.出示学习文言文的方法,让学生在方法的引导下学习文言文。

三、读通课文。

1.出示需要注意字音的字。

2.教学“鬻”字。

“鬻”读“yù”,意思是“卖”。

“楚人有鬻盾与矛者”意思是:楚国有个卖盾又卖矛的人。

再看看课文中,你还有不认得的字吗?

3.自由练读

4.全班交流

指导读音字形,重点指导“物/莫能陷也。”

四、理解诵读

1.现在我们把课文读通顺了。下面请同学们默读古文,结合译文,揣摩一下每个句子的意思。

2.全班交流,教师相机指导。

结合学生回答,重点点拨:

誉:夸赞。陷:穿透。弗能:不能。

3.同学们读懂了古文,真好。那老师想问问大家,这个楚人是怎么夸他的盾与矛的?[引出:无不陷莫能陷]

“无不陷”什么意思?“莫能陷”什么意思?

分别用一个字概括矛与盾的特点。教师相机板书:“利”“坚”。

4.评价,齐读。

5.让我们再回到文中,围观的人又是什么样的反应呢?

(或曰:以子之矛,陷子之盾,何如?)

(1)看看插图,围观的有哪些人?(白发苍苍的老人,稚气的孩子……)

(2)你觉得这句话会是谁说的?你能用他的语气来读一读吗?

五、感悟明理

1.同学们真棒,读出了不同人物的不同语气。听了这话,这楚人又是什么反应呢?(其人弗能应也。)

2.他为什么回答不出来了?

指导用“如果……就……”解说。

后来,人们就用自相矛盾来比喻一个人说话做事前后抵触。

3.了解了这个寓言故事,我们来用自己的语言复述一下这个故事。

六、我来议:

1.卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训。

(1)动脑筋:楚人到底错在什么地方?你能用一个成语来概括吗?

引出“自相矛盾”,教师板书。

(2)总结课文寓意。

2.现实生活中有没有这样的事情?请举例说说。

学生举例说明,教师出示现实生活中常见的矛盾。

七、谈收获。

用自己的语言总结一下你今天都学到了哪些知识?

八、我会写。

围观的人走散了,这个楚国人(要求:语句通顺,表意清楚,200字以上)

九、小小展示台。

发挥你的聪明才智设计一则广告词帮这个楚国人卖出他的矛与盾。

十、作业

1.背诵这则寓言,把这个寓言故事说给家人听。

2.课后搜集你喜欢的寓言故事。

【板书设计】

矛与盾

↓↓

利坚

↘↙

自相矛盾

【教学反思】

我觉得本课教学得失兼备,欣慰中又夹杂着遗憾。成功之处在于:一、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略。

《新课标》指出“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”“语文教学应激发学生的学习兴趣。”文言文较现代文晦涩难懂,趣味的教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以图片导入新课,课文学完再让学生展开想象,想象围观的人走散后楚国人的心理,培养学生的语言表达能力,最后让学生为楚国人设计广告词,让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。“朗读文本时”,借助多媒体课件,创设情境,让学生在形象的动漫中入情入境地诵读人物的话语,内化语感的训练,较好地激发了学生的学习兴趣。同时也符合“注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”的理念。

二、注重学生诵读,注重学生积累、体验、语感的培养。

《新课标》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”本课教学中,我创设情景引导学生感悟、体验,反复诵读,很好地达成积累、体验、培养语感的目标。

三、方法引路,学有方向。

首先给学生出示学习文言文的方法,让学生在方法的指引下有的放矢的学习,为学生以后学习文言文奠定了基础。

今天这节课下来,我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的,对学生的成长充满智慧的导向,我等平凡之辈,更应积极锤炼自己,即使不能成为名师,也要保证不成为庸师吧。所以,感谢这节常态研讨课,让我更清醒地认识自己的得失。“向着标杆直跑!”我会努力的!