送元二使安西教学设计实例

《送元二使安西》教学设计

成都市树德小学韩蕾

教学目标:

1. 感悟古诗内容,想象古诗所描绘的情景,体会诗人的依依惜别之情和朋友之间的深厚友谊。

2. 激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累古诗的良好习惯。

3. 有感情地朗读古诗,背诵古诗。

教学重点:想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。

教学难点:激活孩子从诗人写的那一个个方块字中,品出诗画,读出诗话,感受诗化。

教具:PPT

教学过程:

(一)引题,

师:五千年文化,三千年诗韵,经典咏流传,我们的文化从未断流,唐诗正是这千年文化中最璀璨的一颗明珠,而送别更是唐诗中的瑰宝,诗佛王维的《送元二使安西》就为其添上了一笔浓墨色彩——(出示课题:生读课题)《送元二使安西》,,请同学们拿起手,我们一起来写课题(板书课题)。

师:能把这首诗读通的同学请举手。放声朗诵。

生朗读课文。

师:了不起,这首诗中有那么多的多音字,你们都读准了,老师为你们感到骄傲。

师:能够用自己的话说说这首诗的意思的同学,请举手。(指一生回答)来,让我们共享你学习的成果。

生:早上渭城下的雨把灰尘打湿了,旅店和柳树都显得青翠明朗。请你再喝一杯酒吧,向西出了阳关,就见不到老朋友了。

师:能够像他一样,用自己的话说说的同学,也请把手举起来。

师:同学们,你们已经读通这首诗了,并且很多同学也理解了诗意,老师要给你们点个大大的赞。

【了解学生的学情,根据学生的实际情况适时调整教学,以达到提高课堂效率的目的】

(三)品读诗句

1.想象诗景

师:唐人绝句多是先点别景,后写别情,我们来看看这首诗中的哪几行在描写离别时的景呢?生:第1、2行诗在写景。

师:我们一起来读读这两行诗。

学生齐读第1、2行诗。

师:看看,这两行诗中,诗人都描绘了哪些景物呢?

生:写了雨、客舍、柳、渭城、轻尘。

师:诗人写这些景物是想传递些什么含义呢?根据课前搜集的资料,我们可以想一想。先在小组里进行思想火花的碰撞,交流一下。

学生汇报:

组1:我们抓住了杨柳这个景物,古时候有折柳送别的做法,因为柳与“留”,就是想挽留的意思(板书:柳-留)

师:是的,折柳送别在是唐代送别时必不可少的意境。那你们搜集过与折柳送别有关的诗句吗?生1:白居易在《青门柳》中写到:“为近都门多送别,长条折尽减春风。”意思是:附近的关卡周围也全是送别的人,每个人都折柳来送离别的友人。

师:是啊,上马不捉鞭,反把杨柳折。

生2:李白写的《忆秦娥》:“年年柳色,灞陵伤别。”是说:每年都是柳树的颜色,年年都是别离的感觉,在灞陵伤心的送别。

师:此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。看来课外搜集资料可以帮助我们更好地理解课文内容。组2:我们组在抓景物的时候,发现了“浥”这个字。这个字指的是沾湿。文中指沾湿了灰尘师:不仅看出下了雨,还蕴含了下雨的地点,诗人这一个“浥”字用得多妙啊,真心叫绝了!组3:“浥”字提到的城市是渭城,渭城今陕西省西安市西北

生1:渭城在古城长安背面。

生2:从长安西去,就要从渭城出发,渭城非常繁华,平日车马交驰,人来人往,尘土飞扬。组3:我们知道古时候很多人西去一般都会从客舍出发,因为一是不舍,二是友人会相送。

师:你们查找了资料,了解这些景物所蕴含的意思。古诗语言精练,诗中有画。能不能根据你们对这些景物的了解,来描绘一下你看到了一幅什么样的画面呢,可以加入自己的语言,让画面更饱满、更生动。可以自己先小声地说一说。

师:谁来试试?

生1:渭城清早下起了雨,蒙蒙细雨打湿了灰尘,在雨水的滋润下,小草更绿了,杨柳更青了,王维推开窗户,呼吸着新鲜空气,看到自己住的旅店在杨柳的映衬下显得特别的绿。渭城的早晨是多么生机勃勃,多么清爽啊!

师:你描绘的画面给人感觉是——

生1:充满生机的

师:请你读出这充满生机的画面来。

生1:读一二句。

生2:繁华的渭城,车来人往,早上一场蒙蒙细雨打湿了灰尘,空气变得那么清新,冲洗了柳条,显得翠色欲滴,推开客舍的窗户,映入眼帘的一切,都是那么美好。

师:那你描绘的画面是——

生2:清新的

师:请你读出这清新的画面。

生3:清晨的点点细雨沾湿了繁华渭城的尘土,空气格外清爽,客舍旁抽出新芽的柳树在蒙蒙雨中更加青翠。推开客舍的窗户,看见一滴滴的雨水像断了线的珠子,从屋檐下滑落,形成水晶般的珠帘,眼前的杨柳仿佛也被蒙上了一层细纱,显得更加翠色欲流。

师:哇,你这个画面是如此的——

生3:清爽明朗

师:读出来。

师:客舍,本是羁旅者的伴侣;杨柳更是离别的象征。车马往来、尘土飞扬的渭城,今天,却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌。一起来读读这两句诗。

【把一个个方块字变成一幅幅画面,培养学生语言表达能力,同时也是对古诗内容的理解】2.体会诗情

师:面对离别,青青河畔,折柳相送,一句话,一杯酒,一生的友情,王维就此写下了这千古名句——学生齐读3、4行诗。

师:就在这清新明朗、如诗如画的美景之间,王维应该怀着喜悦的心情,可是他有吗?为什么?生1:没有,因为元二要离开自己了。

师:那谁能介绍一下元二?

生:元二是王维的好朋友。

师:你能从内容中读出两人的关系,不简单。

生:元二原名元常,在家排行老二,因此叫元二。

师:诗人为什么题目不写《送元常使安西》,而要称呼他“元二”呢?你从中体会到了什么?生:因为他们两人的关系很密切,是非常好的朋友。

师:是的,一个称呼,就可以看出诗人和元二之间的情深义厚,像亲兄弟一样,难舍难分。师:那此时王维的心情如何?

生1:难过。

生2:不舍。

师:站在诗人的角度,你已走进了诗人的内心,这就叫做设身处地。

师:元二此次出使安西,是受朝廷的派遣,按理说是件好事,但为什么诗人如此感慨呢?我们

还都得从元二要去的地方说起。

(出示课件)

师:渭城在古城长安西北,渭水北岸因此被称为渭城。而阳关在今天的甘肃西南,是古时通往西域的交通要道。安西还要在阳关以西,是那么遥远,已经到了唐代的边境。从渭城到安西,几乎横跨了大半个中国。这一路上,云山浩渺,大漠茫茫,黄沙漫天,元二举目无亲,陪伴他的是无尽的戈壁滩和满目的荒凉。从渭城到安西总共有3000多公里,就算用上当时最快的交通工具,骑马也得用上整整半年的时间。同学们,这就是元二一路所经之处,车辚辚,马萧萧,绿水青山渐缥缈,你们看,越往西,越荒凉,越冷清,别说朋友了,可能连个说话的人都没有,因为那是塞外边城啊!

师:想象面对着漫漫黄沙路,你是王维,有没有什么话想对元二说?

生1:你要多喝水,注意身体呀!

师:好个知心的朋友。请你读出后两行诗。

(生1读3、4行诗)

师:面对着3000多公里,几乎横跨大半个中国的艰辛路途,可能会遇到什么困难与危险?

生2:可能会遇到豺狼猛兽,可能会生病。

师:如果你是王维,你想提醒元二什么呢?

生2:元二,你要学会保护自己啊,一定要小心啊!

师:担忧啊!请你读出这两行诗。

(生2读3、4行诗)

师:骑马也需半年,面临着人困马乏,这时你是王维,你还有什么话想叮嘱元二呢?

生3:元二,注意休息,保重身体,我等着你回来啊!

师:你们的担心也是诗人的担心。元二将要走的这一路是如此的艰辛,如此的困苦。那么作为王维的好朋友,元二知道这些吗?

(有的生说:知道。有的生说:不知道)

师:元二可能听说过,也可能不知道,但是我们知道。我们学过很多有关描写塞外的古诗吧,老师还想给同学们推荐一首唐代著名诗人岑参所写的诗,请同学们一起来读读。

生:十日过沙碛,仲昭风不休。马走碎石中,四蹄皆血流。

师:在这样一个离别的日子里,作为到过边塞军旅多次的诗人王维,他深知元二此行的艰辛,古来征战几人回,这让诗人如何不担忧,如何舍得呀,所以他举起酒杯,一遍又一遍地说——生齐读3、4行诗。

师:送别诗读的节奏越慢,离别的情感就越浓,再试试。

生:再次齐读3、4行诗。

【古诗中包含的浓浓的情,通过课件、联系学过的内容,激发学生的情感,体会诗中的情味】3.读出感受

师:在这离别的时候,千言万语化成一句话,一杯酒。(板书:酒)为什么是酒,为什么不喝其他的?

生:酒更有感觉,更能解愁。

生2:“酒”和“久”的音是一样的,就跟“柳”和“留”一样,希望朋友能久久待在这儿,不希望他离开。

师:送别时,不仅要折柳,酒那是必不可少的。酒有许多种酒,有解忧之酒,有庆功之酒,而此时诗人手中的酒还是一杯简单的酒吗?这是什么酒?

生1:离别的酒。

生2:依依不舍的酒。

生3:难过的酒。

生4:思念的酒。

生5:祝福的酒。

师:能解释一下吗?

生5:元二是受朝廷的派遣前往,王维希望他能建功立业。

(学生说完感受,立即让其写到黑板上去。)

【一千个人眼里有一千个哈姆雷特,读完一首诗或文章,学生感受是不一样的,让他们有所感有所悟,让他们大胆抒发出来】

师:端着这杯饱含着不同情的酒,王维会说些什么?请同学们拿出练习单,想一想,王维想跟元二说的话。

(出示课件:王维端起这杯酒,说:“___________。”)

师:在这即将离别的日子里,王维端起第一杯酒,对元二说——

生1:朋友,我会想念你的,干杯!

师:十里长亭送君总有一别,来,我们再喝一杯,于是王维端起第二杯酒说——

生2:元二,你就放心的走吧,你的老母亲我会照顾的,不用担心,有兄弟我在,我会像对待我的家人一样对待他们。来,干了!

师:不要有后顾之忧,放心去吧,一切皆在酒中,于是,王维端起第三杯酒说——

生3:朋友啊,路上注意增减衣服,别着凉了呀!记得多喝水,身体可比工作重要多了。

师:海内存知己,天涯若比邻。不够,朋友,我们再喝一杯,王维端起第四杯酒说——

生4:元二,我不想让你走,你再多留会儿,我们多喝几杯吧!

师:劝君更尽一杯酒,一杯一杯复一杯,朋友来,王维端起第五杯酒说——

生5:元二,到了安西打发人送信来,莫让家人与朋友担忧。宁肯晚到些,不要委屈了自己,壮士十年归,我等你回来,我给你接风!

师:清风明月寄相思,荡子从戎十载余。

师:诗中有话,话中有诗,这就是我们从诗人王维在短短的14个字的诗句中所体会到的那浓浓的情,总归一句话,就是对元二的——依依惜别之情。(板书:惜别)

【读写结合,发挥学生想象力,把自己融入到文中,当成诗人,说说心里话】

师:此地一别,不知何日再相见,在这离别的时刻,王维举起酒杯,脱口而出——

引读3、4行诗。

师:就在诗人送走元二后,不到六年,离开了人世,这真是离别的酒,是诀别的酒啊——引读3、4行诗。

师:酒依旧是这杯酒,柳仍然是那枝柳,但人亦非人,物是人非事事休,雨欲泪先流——引读后两句。

师:读到这里,我们不禁想问,这两行诗抒发出了诗人深深的情,写这两行就行了,前面写景的两行可以不要了,行吗?为什么?

生1:不行,因为先写景,再抒发情就更生动了。

生2:从景中我们感受到了王维的情。

师:表面上看似在写景,但景中都饱含着情的写法,我们称为——

生:借景抒情。

师:借景抒情,情寓景中,怪不得我国近代语言大师王国维说过:一切景语皆情语。

师:细雨如丝柳色青——(学生读一二句)

师:离别情深意更浓——(学生读三四句)

(四)回读感悟

师:隔了数百年,能品的送别诗数不胜数,但它却得到了这样高的评价。(出示课件)

学生齐读:“先点别景,次写别情,唐人绝句多如此,毕竟以此首为第一。”——《唐诗摘抄》师:有什么想说的吗?

生:排在NO1,最棒的。

生2:这首诗就是送别诗里的千古绝唱。

师:折一枝柳,看兄弟情深惹人恋;饮一杯酒,让祝福思念永流传。

师:由于这首诗写到了渭城,因此也叫《渭城曲》,同时也写到了阳关,又叫《阳关曲》,自从王维写了这一首送别的好诗以后,唐人告别时,就唱这首歌。唱一遍觉得绵绵情意还没有充分表达,于是就再唱一遍,觉得还不够味,再重复唱一遍,以后这首歌曲就被称为《阳关三叠》。听,悠扬的乐曲响起来了,让我们想象着当时的画面,感受着王维的情,一同来读读这首诗吧,

能背的尝试着背背。

(有的生读诗,有的生背诗)

师:下来后,我们可以搜集更多的送别诗来吟诵,来品味,让经典诗词,再一次流传。