城市的标识教学实录与评析

《城市的标识》教学设计

【教材分析】

《城市的标识》是一篇抒情散文,文章主要写了随着社会的进步,现在的许多城市已经逐渐变得雷同,变得失去了自己的个性,让人找不到回家的路,唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美,运用了大量的比喻、拟人等修辞手法,特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法,给读者留下了深刻的印象。在教学时,可带领学生仔细体会这种写法的作用,并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨,在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。

【学情分析】

六年级的学生基本具备了独立阅读的能力,也具备了一定的抽象思维能力,自主学习的能力也逐步凸显,能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等,可以通过观察或查资料了解哪些东西可以作为城市的标识,能够结合文本及生活实际理解文本内容,但是学生对于“人文精神、文化底蕴”感悟不深,体会“通过珍惜树来体现对传统文化、人文精神的传承与保护”这一主题理解起来仍有难度。

【教学目标】

(一)知识与能力目标:

正确、流利有感情的朗读课文,理解重点词句,体会作者为什么把树称为“城市的标识”。

(二)过程与方法目标:

学习作者运用多种手法表达思想感情的方法。

(三)情感、态度、价值观目标:

教育学生增强环保意识,珍惜城市文化的传统,珍惜人文精神的建设。

【教学重点】

有感情地朗读课文,理解作者为什么把树称为“城市的标识”。

【教学难点】

品读感悟体会树对于城市的重要性。

【教学方法】

自主阅读法质疑探究法合作交流法

【多媒体运用】

甘肃教学通希沃课件班级优化大师

【教学课时】

两课时(本课为第二课时)

【教学过程】

一、“火眼金睛”识标识

1.看看老师的旅游足迹。老师走过的这些地方你认识吗?你是怎么知道的?

2.板书课题,复习巩固。

3.出示学习目标。(见课件)

(设计意图:课伊始,利用给图片设置飞出动画效果、词语添加蒙层功能、思维导图等互联网技术,巧妙设置悬念,充分调动学生学习新知的浓厚兴趣,达到趣已生的效果,为顺利进行新课做好铺垫。)

二、“七嘴八舌”谈标识

(一)体会城市的“同”。

1.自读课文第一自然段,想想城市给作者留下了怎样的印象。

2.自学课文2—6自然段,自学要求:

(1)速读课文2—6自然段,你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?

(2)站在似曾相识的街头,迷路的作者有什么样的感受?

3.学生汇报。

4.品读句子:你迷失在被无数次复制过的城市里,你已找不到回家的路。

5.教师小结:是啊,这一个个似曾相识的城市,带给我们的只能是茫然无措。那么,到底在作者眼中什么才是一个城市的标识呢?

(二)探究树木的“异”。

1.当作者迷失在城市里的时候,她突然发现了什么?

出示句子:

那棵树有一种端庄的王者风度,两人合抱粗的树干呈深黑色,树枝如巨大的龙爪,遒劲而伸展,缀满了繁密的树叶,

即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子,一阵若有若无的香气淡淡地袭来……

(1)感受香樟树的特点:具有王者风度。

(2)指导朗读:如果你在这棵树下,你会有什么样的感觉呢?

(3)教师小结:是啊,这样一棵具有王者风度的树,为我们带来了许多的快乐,也留给了我们许多关于这个城市的回忆,这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的树,让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!

2.合作学习。

(1)默读课文10—13自然段,完成连线题。

(2)小组内交流,说一说你最喜欢哪个城市的树,为什么?

3.汇报交流。

(设计意图:利用甘肃教学通聚焦、白板笔勾画、批注,学生白板操作等多媒体技术方式,引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨,通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特,意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)三、“潜心会文”悟标识

1.作者为什么以“树”作为城市的标识,请在文中找找相关句子,并写好批注。

2.学生汇报。

出示句子1:拥挤熙攘、高楼林立的城市中,如今,唯有属于那个城市的树,如高扬的旗帜和火炬,从迷途的暗处闪现出来,为我们引领通往故乡的交叉小径。

指导朗读,体会作者的心理。

出示句子2:最后只剩下了树,在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树,在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树,用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。

(1)这段话运用了什么修辞手法?

(2)表达了作者对树怎样的感情呢?

(3)师生接读。

3.教师小结。

4.写法提炼。既然城市的标识是树,作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?

(设计意图:尊重学生的个性化体验,让学生在自读自悟后畅谈体会,并通过师生接读、提炼写法的形式,提高学生朗读、写作的兴趣,培养学生的语感。利用“班级优化大师”,直观地对学生随堂表现进行评价,调动学生的主动性,提升课堂教学机智。)

四、“妙笔生花”赞标识

1.在社会高速发展的今天,一切现代文明都可以复制,而树却是不可复制的,对于象征着一个城市的文化与历史的树,我们应该如何去保护?

2.学生汇报。

3.教师总结:同学们说得对,这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物,都可以成为一个城市的标识,不论这些事物是大自然赐予我们的,还是我们的祖先遗留给我们的,我们都应该细心呵护,世代传承。

4.拓展:你觉得什么是你家乡的标识呢?如果能像作者一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!

出示仿写要求:模仿作者描写树木的方法,写一写家乡的标识。

5.学生展示。

6.总结。

(设计意图:利用希沃授课助手展示学生小练笔,让学生明白语文学习不仅要与文本对话,也要与生活对话。通过让学生把书本知识与已有的生活经验相联系,深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)

五、作业

如果说大自然留给我们城市的标志是树,那么你有没有留心观察,城市中还有一些事物,也可以作为这座城市的标志呢?请你课后通过查阅资料的方式进行积累。

板书设计:

城市的标识