可爱的小猫优秀教案范文

可爱的小猫

一、教学目标:

1、结合“小猫吃鱼”的情境,探索并理解得数是0的减法算式的实际意义,进一步巩固对减法的认识。

2、能正确计算和0有关的5以内数的加与减,初步体验加与减的互逆关系。

二、教学重、难点:

重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。

难点:初步体验加与减之间的互逆关系,理解一个情境用一加一减两个算式表示。

三、教学准备:

课件、计数器

四、教材分析:

通过本课的教学,要使学生进一步体会减法的意义,为今后学习打下基础。减法的意义对于一年级学生而言,是比较抽象的.教材从“小猫吃鱼”的具体情境出发,学生列式计算,深刻地理解减法的意义;通过拨计数器让学生从抽象过渡到具体,进一步体会减法的意义;通过数学计算,加深对减法意义的理解,通过套圈游戏体会加法与减法意义的联系。

五、教学过程:

(一)、创设情境,引入课题

1、出示情境图

师:你觉得我们今天要学什么呢?对,我们今天要学习的就是可爱的小猫。(板书课题)

师:这只可爱的小猫在干什么呢?

生:小猫在吃鱼。

2、讲数学故事(引导学生理解四幅图之间的连续性)

师:谁能把“小猫吃鱼”的故事讲一讲?

生:盘子里原来有3条鱼,小猫吃了1条鱼,还剩2条鱼;小猫又吃了1条鱼,还剩1条鱼。小猫又吃了1条鱼, 1条鱼也没有。(2生)(师说)

3、列式解决问题(经历逐步减少的过程,从而更深刻地理解减法的意义)

师:数一数,猫妈妈为小猫准备了几条鱼?(出示第一幅图)

师:后来发生了什么?(出示第二幅图)

生:盘子里有3条鱼,小猫吃了1条,还剩2条。

师:你能用一个减法算式表示吗?

生: 3-1=2。

师:为什么用减法呢?

生:因为吃掉了一条,所以用减法。

师:3表示什么?1表示什么?2呢?

生:3表示盘里共有3条鱼,1表示小猫吃的那一条,2表示盘里剩下的条数。

师:(出示第二、三幅图)小猫又怎样了呢?

生:盘子里有2条鱼,小猫又吃了1条,还剩1条。

师:这个减法算式你能列吗?

生:2-1=1。

师:(出示第三、四幅图)看到盘里剩下的小鱼,小猫最后怎么办呢?算式是?

生:盘子里有1条鱼,小猫再吃了1条,还剩几条?1-1=0。

师:(呈现四个盘子)大家看,小猫吃了一条鱼,又吃了一条鱼,再吃了一条,你看到了什么?

生:盘子里的鱼越来越少。

4、理解“1-1=0”的意义

师:咦,1-1=0在这里表示什么意义?(3生)

生:有1条鱼,吃了1条,1条也不剩,所以1-1=0.(多说)

(二)、探究体验,经历过程(理解加与减的互逆关系,巩固对得数是0的减法算式的意义的理解)

师:刚才我们从小猫吃鱼的故事中,学到了数学知识,接下来,老师带来了一个神秘的工具,一会它将和我们一起探索。小朋友们,起立,踮起脚尖,看看老师带了什么神秘工具。(生起立,师动作)眼睛看这,老师要拨咯。(师拨)

1、直观演示

师:看清楚的请坐,(拨去一个珠子)没看清楚的,也没有关系,我们再来看一次。(白板演示)

师:你看到了什么?

生:有5个珠子,老师拨走了1个,还剩4个。

师:我们一起来数一数,还剩几个?(数,师白板填4,生在题单上写)

师:其实,5-1=4就是把5分成了1和4两部分,

师:把刚才拨的过程和你的同桌说一说?(同桌说)(2生说)

师:观察计数器,一边4个,一边1个珠子,一共是多少个珠子?能写出对应的加法算式吗?

生:4+1=5。(师白板写,生在题单上写)

师:这两个算式都表示把4个珠子和1个珠子合起来是5个珠子。

师:先拨5个珠子,再拨走2个,你能列出相应的减法和加法算式吗?

生1:有5颗珠子,拨走了2个,还剩3个。算式是5-2=3。

生2:一边3个,一边2个珠子,一共有5个。算式是3+2=5。

2、拨计数器

师:(生拨,汇报),拨好5个珠子,再拨走3个,4个,列出一个减法算式和一个加法算式吗?(生独立完成)生1:有5颗珠子,拨走了3个,还剩2个。算式是5-3=2。

一边2个,一边3个珠子,一共有5个。算式是2+3=5。

生2:有5颗珠子,拨走了4个,还剩1个。算式是5-4=1。

一边1个,一边4个珠子,一共有5个。算式是1+4=5。

3、理解有关0的加与减算式的意义

师:(请生拨走5个珠子),该怎样列式?

生3:算式是5-5=0,0+5=5。

师:5-5=0表示什么?

生:有5颗珠子,拨走了5个,还剩0个。

师:5+0=5表示什么?

生:一边0个,一边5个珠子,一共有5个。

师:5+0=5,那3+0=?2+0=?你发现了什么?

生:任何数与0相加,还得这个数。

生:都是含有0的加减法。

师:观察左边和右边两组算式,你有什么发现?(体会加与减的互逆关系)

生1:左面都是减法算式,右边都是加法算式。

师:圈出,你真能干,居然是整体观察的。

生2:加法和减法是相反的,一个减法可以写出两个加法算式。

师:哪里是反的?

(生指)5的位置不一样,1和4的位置也不一样。加和减也是相反的。

其实,根据每一幅图,我们都可以列出一个减法算式和两个加法算式。只是观察的角度不同,算式也不同。当把两边的珠子合起来时,做加法;从总数中拨走一部分,求另一部分时,做减法。

(三)、套圈游戏(体验加与减的意义,体会加与减之间的互逆关系)

师:瞧,老师在玩什么?

生:套圈游戏。

师:套圈是一项健康有趣的娱乐项目,在刚才的套圈游戏中,你看到了哪些数学信息?

生:一共有4个圈,套中1个圈,3个没有套中。

师:你能列出一个加法算式和一个减法算式吗?

生1:套中1个圈,3个没有套中,一共有几个圈?1+3=4或3+1=4。

生2:有4个圈,套中1个,几个没有套中?4-1=3。

生3:有4个圈,3个没有套中,套中几个圈?4-3=1。

师:如果请你玩这个游戏,你能套中几个,谁想来试试?(生套圈)

(生汇报,说算式,师记录,其他学生猜他套中几个)

生1:我套中2个圈,可以列出2+2=4 和4-2=2这两个算式。

生2:我可能会套中3个圈,可以列出 1+3=4,3+1=4,4-1=3,4-3=1这4个算式。

生3:4个圈都套中了,可以列出0+4=4,4+0=4,4-4=0,4-0=4,4个算式。

师:你发现了什么?(进一步体会加与减的互逆关系)

生1:加法和减法是相反的。

生2:每种套圈结果,都可以列出两个加法和两个减法算式。

师:对,当我们把套中和没套中的合起来时,做加法,从总圈数中去掉套中的,就是没套中的,做减法。

(四)、全课小结

师:这节课的学习,你有哪些收获?(生说)

师:今天我们主要学习了得数为0或算式中有0的加减法,知道了当把所有的物体都拿走以后,一个也不剩,这时候两个相同的数相减,得数就是0。

(五)练习提升

1、课本第31页第1题

师:瞧,淘气吹起了泡泡,我们一起看一看。先读题(还有几个泡泡)。

师:观察这4幅图,说说发现了什么?同桌相互说。

生:淘气吹了5个泡泡,破了1个,还剩4个,又破了2个还剩2个,又破了2个,还剩0个。

2、口算

3、课本第31页差几个杯子和几把勺子。讲数学故事,(根据图意,讲数学故事,列出算式)

(六)、板书设计

可爱的小猫

3-1=22-1=11-1=0