第四节　声情并茂--押韵与平仄教学设计模板

第四节

声情并茂

——押韵和平仄

一、本节学习目标

1.了解押韵和平仄的相关知识。

2.古代诗歌的基本分类。

3.正确掌握和使用押韵和平仄的相关知识。

本节学习素养

1.了解押韵和平仄的特点。探索其规律，增强对押韵和平仄的认识。

2.观察生活中押韵和平仄在语言文字运用中的体现，提高分析和运用能力。

3.能从押韵和平仄方面对诗歌做出相关鉴赏。

高考对接（本课与高考的关联点）

1.诗歌的鉴赏（尤其在语言特点方面）。

2.拟写对联、公益广告词、警示语、提示语等。

3.语言文字运用题中语意连贯题型的体现。

分节导学

学习要点

1.掌握什么是押韵和平仄。

2.了解古诗分类中押韵的特点和平仄的要求。

3.体会押韵、平仄与社会发展的关系，在新时代的语言文字运用中押韵和平仄的新发展。

预习提示

1.查阅相关高考题型，思考押韵和平仄在新语境中的运用。

2.观察诗歌中的语言鉴赏题型，思考押韵和平仄在诗歌中的体现。

要点点拨

1.押韵的定义

所谓押韵，就是韵脚的字必须同韵。这里的韵指韵脚字的韵腹、韵尾和声调的平仄都相同，不管声母和韵头。

2.平仄的定义

平就是平声，仄就是上、去、入三声。比如在普通话中，阴平、阳平都是平声，上声、去声都是仄声。古代入声在普通话中都并入其他三声了。其中现在转到上声、去声的，都还是仄声；只有转到阴平、阳平的入声字，作诗的时候才需要记一下。

3.诗歌的分类

诗歌从类型上可分为古体诗和近体诗。古体诗是依照古代的诗体写的，没有一定的标准，可以说它不受近体诗格律的束缚。近体诗可分为律诗和绝句，各分五言和七言。

4.绝句和律诗的押韵

绝句的第一句可押韵可不押韵，以押韵居多，第二句和第四句则一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，中间不能换韵。第三句的最后一个字限用仄声字。

律诗的第一句可押韵可不押韵：若押韵可押邻韵，若不押韵时，限用仄声字，诗的偶数句一定要押韵，而且一般押平声韵，一韵到底，不能换韵，除首句外的奇数句，最后一个字限用仄声字。用韵的字在诗中不能重复出现。

5.诗歌的平仄格式

五言诗的平仄构成两联基本式：“仄仄平平仄，平平仄仄平”和“平平平仄仄，仄仄仄平平”。这也是五律诗的基本格式，七律是五律的扩展，办法是在五律的前面加上两字头，仄前加平，平前加仄。

第四课

词语万花筒

第二节

词语的兄弟姐妹——同义词

（一）本节学习要点

了解同义词的特点及其作用。

把握同义词的差别主要表现在哪些方面。

正确辨析同义词和正确使用同义词。

（二）预习提示

什么是同义词？同义词有哪三种类型？

同义词产生的主要原因是什么？

可以用什么方法辨析同义词? (三)要点点拨

掌握辨析同义词的方法。

常用的辨析同义词的方法有以下三种：从词义上辨析，从用法上辨析，从风格、色彩上辨析。

（1）从词义上辨析。这种辨析方法又可细分为三个小类：

A.词义的范围不同。如“灾害”与“灾荒”，“事情”与“事件”，“战役”与“战斗”等。

B.词义的轻重不同。如：“爱好”与“嗜好”，“准确”与“精确”，“优秀”与“优异”，“损坏”与“破坏”等。

C.词义的褒贬不同。有不少词，词义没多大差别，但在感情色彩上有褒义的，有贬义的，也有中性的。如：“疼爱”与“溺爱”，“冷静”与“冷漠”，“顽强”与“顽固”，“机灵”与“狡猾”等。还有一些要根据语境来确定褒贬。如“我为伟大的祖国而骄傲”和“这个人有点骄傲”中的骄傲就是这样的词。

（2）从用法上辨析。这种辨析方法又可细分为三个小类：

A.从词与词的搭配上辨析。如“发挥”与“发扬”，“交流”与“交换”，“设计”与“设想”等等。

B.从词性的差异上辨析。例如“阻挡”与“阻碍”，“光明”与“光线”，“勇气”与“勇猛”等等。还有些近义词，有的词性单一，有的兼具不同词性，如“繁华”只有形容词性，而“繁荣”既有形容词性，

又有动词性；又如“讥笑”与“笑话”，“讥笑”只有动词性，而“笑话”既有名词性，又有动词性；再如“活泼”与“活跃”，“活泼”是形容词，“活跃”既可作形容词，又可作动词。

C.从词的语法功能上辨析。这种辨析方法与前一种密切相连。如名词主要作主语、宾语，而形容词就可充当定语、状语、补语，但是却不能作主语、宾语。

（3）从风格、色彩上辨析。

A.口语与书面语。如“妈妈”多用于口语，而“母亲”则多用于书面语；“房子”多用于口语，而“房屋”则多用于书面语。

B.文学语言与非文学语言。例如“奔驰”多用于文学语言，而“奔”多用于非文学语言；“飞翔”多用于文学语言，“飞”则多用于非文学语言；“乘船”多用于文学语言，而“坐船”多用于非文学语言。

C.直言与委婉。如“死”是直言，“老了”“走了”等等则是委婉说法。