聆听 打字机设计意图

教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

领域

教材

音乐

打字机

学段：三至六

年级

五年级

领域一：感受与欣赏 领域四：音乐与相关文化

书名：义务教育教科书 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2014年7月

指导思想与理论依据

指导思想：

以激发学生的学习兴趣和情感为主线，以综合性的直观教学为手段，以丰富的教学活动为表现形式，以突出音乐审美为目的，让学生感受歌曲的情绪、节拍、旋律和节奏等音乐要素，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的情感体验，享受参与音乐实践的快乐。

理论依据：

《音乐课程标准》指出，音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏的能力、表现力和创造力，提高音乐文化的素养，丰富情感体验，陶冶情操。设计本节课时我围绕课标，安排了丰富的教学实践活动，通过多媒体的演示，激发了学生的学习兴趣，运用多种欣赏方法，鼓励学生积极参与，如听唱参与、节奏参与、律动参与、打击乐器参与等让学生感受音乐、体验音乐，培养审美情趣。

教学背景分析

教学内容分析：

《打字机》是美国作曲家莱罗尔·安德森于1950年创作的一首三段体结构的管弦乐曲。在乐曲中，作者独具匠心地用真正的打字机声音为素材，伴随乐曲始终，描绘了大城市办公楼中喧嚣的打字机声和繁忙的办公场面

。

乐曲为4/4拍，A段是aba结构，是均匀连续的八分音符，单纯而轻快，与伴奏声部打字机急速的击键声融为一体构成了一片忙碌紧张的气氛

。第二部分为变化的旋律，演绎着音乐继续发展变化，此段采用较疏松的节奏，音乐逐级上行，与第一乐段具有明显的对比性质。第三部分为第一部分的再现，又一次把人们的思路带到现实生活之中，结尾处反复出现短句夹杂着铃声，推动机头咔嚓声交织在一起，把乐曲推向高潮。

学生情况分析：

五年级的学生，掌握了一定的知识技能，能在音乐课上感受出乐曲的情绪、节拍、速度、力度

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等，并能按节奏正确使用打击乐器。经过一至四年级的学习，接触过共61首器乐作品，其中中国器乐作品27首，外国器乐作品34首在听觉能力、演唱能力、创编能力以及关于乐曲结构和音乐知识等方面具备了一定的基础。

教学方式与手段：

一、以“视、听的同步进行”代替“单纯的音响聆听”使信息技术与音乐学科有机整合

二、以听为中心，培养学生“听”的艺术

三、以参与为原则，突出学科特点

技术准备：钢琴

课件 打击乐器

前期教学状况问题及对策：

五年级的学生由形象思维逐渐向抽象思维发展，但是他们仍有好奇心、好动好模仿的身心特点，他们充满幻想，容易异想天开把自己当成幻想家；他们的想象活跃、大胆、奇特！喜欢表现和交流，有一定的自学能力，喜欢被称赞，竞争意识增强。在本课的设计中，我尊重了学生的这些特点，让好学生多听、多参与，安排了唱歌、舞蹈、课件、模仿、合作、和律动等相结合的综合手段，具体体现在：用听唱融合法、节奏参与法、器乐参与法、律动参与法来欣赏歌曲。对于难点我采用循序渐进的教学进程，用听唱融合法分解难点，先用多媒体课件让学生充分聆听，然后节奏参与和打击乐器参与相融合，最后让学生听音乐律动设计舞蹈动作，多种方法贯穿于教学过程中，使学生在无痕迹的教学中突破学习难点。

教学目标(内容框架) 情感态度价值观：

1、感受乐曲欢快的情绪。

2、理解“忙而快乐着”的积极向上的工作态度，激励学生努力学习。 知识与技能：

1、初步了解紧凑与舒缓节奏在乐曲中的表现作用。

2、能分辨乐曲中铃声和倒机声并准确敲击。

3、能分辨乐曲的三段体曲式结构。

过程与方法：

1、通过听辨法、节奏伴奏法和表演法分辨乐曲的结构

2、通过演唱记忆第二乐段的旋律。

3、通过聆听与数拍相结合的方法分辨铃声与倒机声并准确敲击

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教学过程(文字描述) 一、导入：

师：（出示实物或图片）你们知道这是什么东西吗？这是老式的英文打字机，是美国人在十九世纪六十年代发明的。这种打字机有一个键盘、一个铅字连动杆和一条油墨丝带，打完一行字后有铃声提示,然后推动机头再打下一行字。这个打字机和音乐有什么关系呢？美国有位音乐家安德森创作了一首管弦乐曲《打字机》，也有的翻译成《打字机小姐》，下面我们来听一听音乐是什么样的情绪？表现了什么？ 二、听辨乐曲第一段

1、分辨击键声、铃声、倒机声

生：听音乐第一段并回答。（有击键声、铃声、倒机声）

师：我们再听一遍，当你听到铃声时弹舌，听到倒机声时读“刷”。

生：随音乐动作。

师：不太整齐，没关系，这段音乐很快，要准确的听辨铃声和倒机声是有一定难度的。为了能准确地敲击，我把铃声和倒机声标在乐曲的节拍上，我们一边听一边看着节奏谱来敲击。

（出示节奏谱）

O / X X X X X X X X (0是三角铁，／是蛙鸣筒) （请补齐节奏谱）

生：随音乐敲击。

师：这次准确多了。音乐是表现生活的，这首乐曲虽然模仿了打字机的击键声、铃声和倒机声，但主要还是表现人的情感。我们再听一遍，联想一下，音乐表现了打字员什么情景和情绪呢？又是通过音乐的哪些要素来表现的？

生：聆听并回答。 师：音乐的速度很快，节奏很密集，表现了打字员紧张又忙碌的情景。同时又是很欢快的。忙而快乐着。

三、听辨第二、第三乐段

1、听辨第二乐段

师：刚才我们听到的是乐曲的第一乐段，音乐的速度很快，节奏很密集，表现了打字员紧张又忙碌的情景。现在我们来听一听第二乐段，在速度和节奏上和第一乐段有什么不同，好像表现打字

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员什么状态呢？

生：听第二乐段。（学生可能会感到速度慢了）

师：其实速度没有变化，为什么你们会感到慢了呢？是节奏发生了变化，第一乐段是非常密集的十六分音乐节奏，现在变成了以八分音符为主的节奏，所以感觉好像慢了，其实是节奏舒展了，好像表现打字员在紧张工作后稍稍放松一下的样子。我们一起来唱一唱这段旋律。

（出示第二乐段旋律谱）

生：演唱第二乐段。

师：第二乐段中也有铃声和倒机声，我们看着节奏谱一起随音乐来试试。

生：随音乐表现铃声和倒机声

师：现在我们把演唱和铃声合起来，大家来演唱，请两个同学来表现铃声和倒机声。

生：合作表演。

2、听辨第三乐段

师：这首乐曲是三段体的结构，现在，我们来听一听第三乐段，它和哪一个乐段相似？

生：听第三乐段，并回答。

师：第三乐段反复了第一乐段的旋律。这样的曲式结构叫什么结构呢？

生：三部曲式或三段体，（五年级的学生应该知道）

师：像这样第一和第三乐段相似，第二乐段不同，我们称他们为三部曲式或三段体，它的图示为ABA’，如果第一和第三乐段完全相同，我们可以这样表示，ABA。（出示图形）如果用动作来表示，第一和第三乐段可以用一个相同的动作，第二乐段可以用另一个动作。

四、听辨全曲

师：现在我们完整地听一遍，请一位同学到前面来随音乐用动作来表示乐曲的结构。另两位同学表现铃声和倒机声（用三角铁和蛙鸣筒），看看他们对音乐的反应怎么样？

生：学生表演。

师：现在我当个记者来采访一下打字员的心情和同学们对他们表现的评价：

1、你认为这段音乐表现了什么？你的心情怎样？

2、你喜欢这段音乐吗？那你觉得这段音乐什么最吸引你？

3、（对某学生）你认为他们的表演怎么样？

生：回答。

师：这几位同学表现得很好。现在我们一起来跟着音乐表演，先统一一下动作，第一和第三乐段轻轻地拍手表示，第二乐段唱旋律，请两位同学表现铃声和倒机声。

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生：随音乐表演

五、观看演奏录像

师：同学们的表现太棒了，音乐的速度那么快都跟上了，快赶上专业演员了。现在请你们看一段现场演奏的《打字机》看一看他们是怎样表演的？

生：观看录像。

六、课堂小结：

从欢快、活泼的《打字机》中，我们不仅听到了打字键盘的声音、铃声和倒机声，同时也感受到了打字员欢快的心情。音乐就是这样，不但能表现生活中的各种声音，更主要的是表现了人的心情，这样音乐才会更加生动、丰富。

教学流程图：

激发导入环节视听结合，学生强烈求知欲望

图片欣赏

初步感受

初听乐曲了解作者，用肢体感受三段体结构

分段聆听

感受三段体

延伸聆听其他作品，提高学生聆听模仿能力

欣赏《口哨与小狗》

欣赏《在钟表店里》

集体表现

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教师活动

学生活动

七、教学评价设计

内容

唱谱

表情

打击乐器

男生

女生

利用评价表，让学生以小组为单位进行评价。

八、帮助和总结

众所周知，音乐是声音的艺术、时间的艺术、情感艺术。它以无数细微的差别和变化表达其中的每一种情绪以及许多别的情绪。它甚至可以表达一种任何语言中都找不到的涵义。音乐的非语义性决定了它“只能意会，不可言传”。音乐教学必须让学生亲身参与音乐活动之中，才能得到愉悦的审美体验。本课例学科特点非常突出，学生们用声音、用生活中的物品，通过个体参与、小组合作参与等多种形式热情高涨的投入到活动中，音乐与学生们模仿打字的各种不同而有序的声音交织在一起。

总之，这是一节努力体现新课标理念，提高学生兴趣、教学效果好的一节课。

板书：

打字机

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