角的度量名师教学设计2

4.3.1

角

教学目标:

1.通过丰富的实例,帮助学生理解角的形成,建立几何中角的概念,掌握角的两种定义形式、四种表示方法以及角度制.

2.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力.

教学重点:角的概念与角的表示方法.

教学难点:正确理解角的概念.

教学过程:

一、提出问题

展示实物(如时钟、圆规等),播放多媒体课件.

1.观察实物与图片,你发现其中有什么相同图形吗?

2.你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗?这是一些什么图形?

3.从黑板上这些不同的图形中,你能归纳出它们的共同特点吗?

二、探究新知

(一)角的概念

1.播放多媒体课件，在学生充分发表自己对角的认识的基础上,师生共同归纳得出:有公共端点的两条射线组成的图形叫做角.这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边.

2.下面的三个图形是角吗?

3.小组交流:说说生活中的角.

分组活动:先独立思考,然后小组内互相交流并做记录,最后各组选派代表发言.

(二)角的表示

在刚才的讨论中,我们发现了生活中有许多角的形象.那么,我们如何给这些角取名呢?播放多媒体课件

1.角通常用三个大写字母及符号“∠”表示.三个大写字母应分别为顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间.如∠AOB,“O”表示顶点,“A、B”表示两边上的任意一点.

2.角也可用一个大写字母及符号“∠”表示.这个字母应写在顶点上.但当两个或两个以上的角有同一个顶点时,不能用一个大写字母表示.

3.角还可用一个数字或一个希腊字母及符号“∠”表示.在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上数字或希腊字母.

(三)用旋转观点定义角

思考:出示动图，在观看过程中,有以新的方式出现的角吗?

在讨论的基础上,归纳:角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形.

继续演示:当射线OA绕点O旋转时,当终止位置OB和起始位置OA成一条线时,会形成什么角?继续旋转,当OB和OA重合时,又形成什么角?

(四)角度制

我们常用量角器量角.在量角器中看到,把一个平角180等分,每一份就是1度的角.请同学们在练习本上画出1度的角(可请几位学生上台板演).

在实际生活中,有时还需要更精密的角度.因此我们把1度的角60等分,每份就是1分的角,记作1';把1分的角60等分,每份就是1秒的角,记作1″.

归纳:以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制.

想一想:角度进位制和其他什么进位制相类似?(时间进位制)

解一解:

问题1: 3.32小时=

小时

分

秒;

3.32度=

度

分

秒.

问题2:12小时9分36秒=

小时;

12°9'36″

=

度.

分组讨论后,请学生回答度、分、秒间的转化方法.师生总结得出:由度化分,由分化秒,只要乘以60即可;由秒化分,由分化度,只要除以60就行.

三、巩固新知

1. 下列语句正确的是

(

) A. 两条直线相交，组成的图形叫做角

B. 两条有公共端点的线段组成的图形叫做角

C. 两条有公共点的射线组成的图形叫做角

D. 从同一点引出的两条射线组成的图形叫做角

2. 下列说法不正确的是

(

) A. ∠AOB 的顶点是O B. 射线BO，AO分别是∠AOB的两条边

C. ∠AOB的边是两条射线

D. ∠AOB与∠BOA表示同一个角

3. 如图所示：

(1) 图中共有多少个角？请写出能用一个

字母表示的角；

(2)

把图中所有的角都表示出来

A

O

2

B

1

3

4

C

4.

38°15′和38.15°相等吗？如不相等，请说明它们的大小关系. 四、课时小结

1.角的两种定义.

2.平角、周角的概念及角的四种表示方法.

五、课堂作业

1.下列说法错误的是(

)

A.平角的一半是直角

B.平角的两倍是周角

C.锐角的两倍是钝角

D.钝角的一半是锐角

2.下列说法正确的是(

)

A.两条角边在同一条直线上的角是周角

B.五角星图形中有五个角

C. 18时整,时针和分针成一个平角

D.长方体表面上只有四个角

3.课本P139复习题4.3第3题.

4.画射线OA、OB,在∠AOB的内部和外部分别画射线OC, OD.那么所画的图中有哪几个角?请用适当的方法表示这些角.