Unit 2 Does Lingling like oranges?评课稿

Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges? 一、教材分析

本单元是外研社出版的三年级起点的英语教材，三年级下册第四模块第二单元。

该单元的课文情境是Daming 为了确定班级活动需要购买的水果种类而调查同学们喜欢什么水果，调查完后，Amy向Daming了解调查的结果。这也是一个非常真实的询问喜好的语境，询问的目的同样是为了向对方提供所喜欢的东西。

本模块的学习重点是“Do you like …? Does he/ she like…?”结果。这是学生第一次学习助动词“do/ does”独立出现的结构。在上一个模块中，助动词do与not 结合为don’t，学生在理解上可能没有困难，而在这一模块中，一般疑问句中的助动词没有实际意义，学生在掌握上可能存在一定困难。

本模块的食物名词也是新内容，但这些名词不是本模块的学习重点，而是为了配合本模块的学习重点而设计的。

本模块的重点是包含实义动词的一般疑问句“Do you like …? Does he/ she like…?”

二、教学目标

语言知识目标：

1.全体学生能理解并运用 orange apple banana pear meat等食物。

2.全体学生能运用Do you like…?Yes, I do./No, I don’t.来简单谈论自己1

的喜好并询问和谈论他人的喜好；部分学生能初步运用Does he/she like…?Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 3..能感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。

语言技能目标： 1.

全体学生能听懂会说Do you like…?Yes, I do./No, I don’t. 2 .全体学生能听懂Does he/she like…?Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 三、教学方法

在学习本单元的课文时，我采用了听录音跟读，分角色朗读的方法；学习生词运用了单词卡片和图片的形式；练习重点句型运用了小组对话和做游戏的形式。

在整个课堂中，我通过小组竞赛的形式来激发学生学习的热情，培养学生的合作意识和竞争意识。

四、课前准备

苹果、橘子、香蕉、梨子各一个，课件、单词卡片

五、教学过程

一、热身导入

Greetings and chant和学生打招呼，然后chant，并说明这节课的竞赛规则，根据学生上课答题情况爬楼梯，答对一题爬一格，爬的最高的小组为冠军，可获奖品。

二、Presentation 1.Review 2

a. T：在上一单元中，我们学习了几种食物的名称，现在我们将复习这些食物名称（通过呈现图片，引导学生说出单词，并区分单复数）。

b. 通过表格内容，操练上一节课学习的句型“Do you like……?do. /

No, I don’t.

”

2.

课文学习

a．

请学生看图，教师讲解课文情境。

b．

播放活动2的录音，学生跟读。

c．

再次播放录音，学生跟读。

d．

播放第三次录音，学生跟读并回答以下问题

Does Sam like bananas？

Does Sam like pears？

Does Lingling like oranges？

Does Lingling like apples？

三、巩固练习

1、Guessing game 通过游戏巩固句型Does he/she like…?Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.

Yes, I 2、传声筒游戏，练习句型Do you like……?Yes, I do. /

No, I don’t.

”和Does he/she like…?Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 四、总结

今天我们复习了表示水果的单词：apple

pear

banana

orange，以及他们的复数形式：apples

pears

bananas

oranges。

还学习了句型Does he/she like …?

Yes, he/she does./No, he/she 3

doesn’t.

五、拓展练习

六、布置作业：

根据发到手的调查表，对家庭成员的食物喜好进行调查。

板书设计：

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges？

Does he/she like …?

Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

六、教学反思

该教案安排的课堂活动方式灵活多样，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，能够很好的吸引学生的注意力，是一个不错的教案设计。

但是，在课堂上只是部分学生积极发言，学习能力差点的学生参与的较少。在小组合作表演环节，有个别学生表现不积极，声音不够洪亮。

在以后教学中，我应该更加努力的探索更好的教学方法，争取照顾到全体学生，让学习效果达到最佳水平。

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