可爱的小猫教学设计与反思

北师大版一年级上册第三单元加与减(一)可爱的小猫

教材分析:

本节课通过学生喜欢的“小猫吃鱼”这一动态的连续故事的情境,让学生进一步理解减法的意义。同时,也通过这一组情境,逐步引出得数是0的减法算式,理解得数是0的减法算式的实际意义。教学时,不要只停留在学生会计算的层面上,要重视对算式意义的理解。教材通过“小猫吃鱼”这一组连续故事情境,激发学生的学习兴趣,发挥学生的想象力。让学生先独立观察,描述每一幅图画的意思,从中发现问题、提出问题,并尝试解决问题,写出相应的算式,逐步引出得数是0的减法算式,进一步理解得数是0的减法的实际意义。学生通过吹泡泡、开火车口算等练习,能熟练掌握5以内的加减法的计算。

学情分析:

本课是在学生初步了解减法意义,会初步计算减法的基础上学习的。但加减法的含义是比较抽象的,对一部分学生来说还是比较困难的,特别是得数是0的减法的意义,学生不是太理解。

教学目标:

1、通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境,学生能进一步体会减法的含义,感知数的计算与生活的联系。

2、能正确、熟练地口算出5以内的减法。

3、理解得数是0的减法算式的实际意义。

4、进一步培养学生的观察能力和语言表达能力。

重难点

重点:进一步体会减法的含义,能正确、熟练地口算5以内的减法。难点:学会计算有关0的加减法,理解同数相减结果是0的道理。

教学准备:口算卡片、计数器。

教学过程:

一、激趣导入

师:同学们,在上课之前,老师想让你们猜个谜语,听好了,它是我们的好帮手,它最喜欢的食物是鱼,它有尖尖的爪子,长长的胡须,老鼠们见了它,撒腿就跑,猜一种动物。

生:是小猫咪。

师:很好,同学们猜对了,就是小猫,今天我们一起来学习“可爱的小猫”这一课。

二、互动探究

1、引导学生观察图。

师:今天猫妈妈有事出门去了,她给小猫准备了食物,请同学们观察小猫吃鱼的四幅图,与同桌说说你看到的,并解答图中的问题,将它补充完整。

2、集体讨论交流。

(1)第一幅图。

师:我想请一位小朋友说说第一幅图的图意。

生:有一只小猫看到盘子里有3条鱼,它可想吃了!

(教师可以多引导几位同学说说图意,让孩子用富于童趣的语言表达图意)

师:盘子里有3条鱼,可以用数字几来表示?

(数字3)

(2)第二幅图。

师:小猫看到了自己最爱吃的鱼,它怎样做呢?

生:小猫忍不住吃了一条。

教师引导学生表达完整:原来有几条鱼?被小猫吃了几条,还剩下几条?

生:原来盘子里有3条鱼,被小猫吃了1条,还剩下2条。

师:一共3条,吃了1条,还剩下2条,你会用一个算式来表示吗?生:3-1=2(条)

(3)第三幅图

师:小猫觉得鱼太好吃了,忍不住又吃了一条,现在还剩下几条呢?你会用一个算式来表示吗?

生:2-1=1(条)

(4)第四幅图

师:现在盘子里只剩下1条鱼了,小猫觉得鱼太好吃了,结果它把最后一条鱼也给吃了。再吃1条,还剩几条呢?

生:还剩0条。

师:一条鱼也没剩了,就可以用0来表示,请一位小朋友列个算式。生:1-1=0(条)

师:谁能说说这个算式所表示的意思?

生:表示盘里的鱼,被小猫全吃光了。

设计意图:通过让学生看图说图意,并列出算式,进一步体会减法的含义,培养学生的想象能力与语言表达能力,并充分发挥学生的自主性。

3、观察,说一说。

师:小猫有3条鱼吃了3条后,还剩几条?

生:3-3=0(条)

师:小猫有2条鱼吃了2条后,还剩几条?

生:2-2=0(条)

师:小猫有1条鱼吃了1条后,还剩几条?

生:1-1=0(条)

师:同学们,你们有什么发现呢?

生:相同的两个数相减,得数是0。

设计意图:在学生理解了减法的含义并会列减法算式的基础上,让他们总结减法算式规律,相同的数相减,得数为0。

4、拨一拨,填一填。

师:请同学们拿出自己的计数器,我们来拨一拨,算一算。

引导学生看图,弄清题意。

师:同学们照着图拨一拨,说说一共有几个算珠。

生:5个。

师:从5个里面拨走1个,还剩几个?

生:4个。

教师板书:5-1=4

师:1个算珠加上4个算珠,一共是几个?

生:5个。

师:对了!我们还可以列这样的式子:1+4=5。

学生独立完成剩下的几题,鼓励学生动手拨一拨,初步培养学生的逆向思维。

5、教学“想一想,填一填”。

教师引导学生看图,说说图意:图中的小朋友在干什么?套中了几个圈,没套中几个圈?

之后引导学生提出几个用减法计算的数学问题,并列出相应的算式。三、巩固练习

完成“练一练”第1至3题。

1、第1题

题目采用连环画的形式,教师可以鼓励学生用自己的话说一说。在学生说的过程中,教师引导学生注意泡泡数量的变化。

2、第2题

本题的形式比较新颖,教师要引导学生理解题意,说明打了1枪以后只剩下了4个气球,5个气球可以打5枪。

先让学生独立做,再集体交流。

3、第3题

先请学生算一算得数。集体反馈时可以采用开火车的形式。

四、数学故事

1、先请学生观察课本第31页“练一练”第4题,试着自己编一个故事。

2、3、 集体交流,请学生说说自己编的故事。

引导学生发现问题、提出问题,并尝试着解决问题。

师:请大家看图说一说,有几个小朋友?桌面上放了几只杯子、几把勺子?差几只杯子、几把勺子?

生:有5个小朋友,4只杯子和3把勺子,还差1只杯子和2把勺子。

师:你是如何知道差一只杯子的?

生:因为4+1=5,4只杯子加上1只杯子是5只杯子,正好分给5个小朋友。

师:请大家想一想,在这里,1是我们需要的答案,还是5是我们需要的答案?还有没有不同的意见?

生:我想应该是5-4=1,所以差1只杯子。

师:用减法我们可以直接得出答案:差1只杯子。你还能对这幅图提其他数学问题吗?学生提问题,全班一起交流解答。

设计意图:引导学生用减法来写。

五、智慧岛练习

通过各种练习,理解减法和加法算式意义。

六、课堂小结

请大家说一说这节课的收获,还有什么问题需要解决的?

教学反思:

教学中,我通过创设“小猫吃鱼”的教学情境,让学生充分发挥想象力,讲述有趣的“小猫吃鱼”的故事,调动了学生的积极性,培养了学生的观察能力和语言表达能力。由于首次接触多幅的连环画,我让学生和同桌交流,培养了学生与人合作、交流的学习能力。

积极培养学生质疑与自主解决问题的能力,教学时,我积极引导学生从生活中发现问题,学会从数学的角度提出问题,并尝试解决问题,有助于激发学生的求知欲望。