童年的朋友优质课教案推荐

《童年的朋友》教学设计

建平县第三小学梁艳蕊教学目标:激发学生对童年生活的美好回忆,珍惜所有带给我们快乐感受的事物。

教学重点:引导学生在多种形式的读中理解内容,体会人物内心的情感变化。

教学难点:体会“我”内心情感的变化。

教学准备:课件

教学过程:

一、音乐导入

听歌曲《童年》,(表扬)

师:孩子们你能用一个词或者一句话来概括一下自己的童年吗?

生:快乐、幼稚、无忧无虑

师:是啊!童年是一本书,记录着我们的点点滴滴;童年是一首歌,唱出我们的酸甜苦辣;童年是一幅画,渲染出了我们五彩缤纷的故事。在这段最美好的时光里,总是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?

生:

师:这个“朋友”可能是你儿时的玩伴,也可能是你养过的小鸡、小猫、小狗,或者是一只小熊、一个布娃娃。今天,老师要介绍一位苏联作家--维德拉贡斯基,让我们听一听他的童年回忆。齐读板书:

童年的朋友。

请同学们用自己喜欢的方式读课文,扫清字词障碍的同时思考我“童年的朋友”指的是谁?它和作者发生了怎样的故事?

汇报:指的是“我”童年时的玩具小熊。

课文讲“我”想用童年的朋友旧玩具熊作为练习拳击的沙袋。但是在“我”准备练习前,回忆起以往与“小熊”朝夕相处的点点滴滴,于是“我”自责不该忘却“小熊”曾经带给自己的快乐,改变了主意,“再也不想当拳击家了”。

二、初读课文,把握脉络

师:这篇课文讲述的就是这样的一个故事,现在就请孩子们快速地浏览课文完成自学提示的内容。(指生读)

出示自学提示:

(1)、你认为哪个词语最能够概括出我和小熊的关系呢?(形影不离)课文中哪些语句具体描写了我和小熊的关系呢?生板演(2)当作者面对小熊时心理发生了怎样的变化呢?为什么会有这样的变化呢?小组讨论

汇报

(1)、形影不离,象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密,经常在一起。

师:这段文字既朴素又生动,这时的我和小熊形影不离,密不可分,让我们感受一下我和小熊这种亲密无间的关系,我读红字,你们读黑字。

师生合作

师:多么有趣的镜头,多么温馨的画面,作者和小熊之间相处,不仅仅是这些点点滴滴,小熊和他的形影不离,一定会在许多地方,大家说,对吗?

生;对我上学时--- ,(生接)

我坐飞机时——,(生接)

自由发挥

是啊!孩子们,那时候,生接:我爱它,一心一意地爱它。作者和他如此的亲密,可作者去将她忘记,源泉还是在于拳击家,因为当拳击家忘记了小熊,又因为当拳击家想起来小熊,真是成也萧何败萧何。

继续汇报:

生:刚开始高兴,后来伤心,难过,但他克制住了自己的感情。

曾经的我那么喜欢它,它也给我带来了无穷的快乐,而如今我为了当拳击手,竟然想拿它练拳,我真的很——,我想对小熊说——经历了高兴,经历了内心的自责,懊悔到最后作者做了一个重要的决定

生:永远也不再想当拳击家

为什么“我”改变了“永远也不再想当拳击家”了呢?

生:我想当拳击家差点把童年的朋友——小熊,当成练拳的“梨”来打,险些践踏了朋友之间的友谊,险些成了一个无情无义,背叛友情的人。

也许他不再做书中的这些小事,但我们能肯定的是他还会不会遗忘,冷落小熊呢

生:不会

那他学会了什么呢?

生:尊重友谊珍惜

什么是长大?这就是长大,一个孩子,只有当他能对童年有所感触,有所醒悟时,他才能从童年的懵懂中站出来,逐步长大成人,正如冰心的一句名言;

出示:

童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑——冰心三、阅读链接

童年的朋友运用心理描写的方法,真实反映我内心的变化,今天,我给大家带来了一篇拓展阅读《最后一课》请同学们根据自学提示自学。

出示:请问小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?

上课前,小弗郎士的心情、态度是:害怕考问,决定逃学。到了学校后,见到教室气氛如此肃静,感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过,为自己从前的荒废学习而悔恨。这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化,实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时,还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚

爱国主义氛围的影响下,不同身份的人相互感染着、影响着,这种合力形成了一个民族的集体意识。

孩子们,童年生活的回忆是美好的,让我们珍惜所有带给我们快乐感受的一切事物吧!也许是一些人,也许是哪些可爱的玩具,也许是几本精彩的故事书,今天布置一项作业

四、作业:

说说自己童年的朋友是谁?写一个发生在自己和他(它)之间的一个故事。加入适当的心理描写。

五、板书:

童年的朋友

形影不离

“我”——————小熊

珍惜