有几棵树第二课时 公开课

北师大版数学一年级上册《有几棵树》教学设计

教材分析:

本教学内容是十进位加法的第二节课,在此之前,学生已经学习了11-20各数的认识,初步理解了加法的含义,掌握了10以内的加减以及简单的10加几的运算,并且有刚学的9加几做基础。教材首先利用“有几棵树”引导学生思考学习8加几的多种计算方法,然后安排了“你能看懂吗?”与“圈一圈,算一算”,内容是关于用毛毛虫(数线)和圈蝴蝶蜻蜓图理解8加几的凑十的策略,目的是让学生在兴趣盎然中学习知识,发展思维。

教学目标:

1、结合具体情境,经历探索8加几的进位加法的计算方法的过程,能正确计算8加几的加法。

2、借助直观模型和操作活动,初步感知计算方法的多样性,并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

教学重点:

进一步理解“凑十法”并能正确熟练地计算8加几。

教学难点:

对“凑十法”的进一步理解;根据 8加几进位加法的规律,正确熟练地口算8加几。

教具准备:

多媒体课件,图片,小棒,题单

教学过程:

一、创设情景,导入新课。

1.导入语:

淘气和笑笑最近参加了学校举行的植树活动,这是他们班的植树成果,请你观察。

【设计理念】:通过谈话交流,激发了学生的学习兴趣,为新课的学习做好铺垫。

2.看主题图,提问题导入新课

(1) 师:你从图中发现了什么数学信息?

生:一边有8棵树,一边有6棵树。

(2)师:小朋友观察得真仔细,你能根据这些信息提出什么数学问题呢?

生:一共有几棵树?(板书:贴问题)

师:康老师非常喜欢这个问题,那么要解决这个问题该用什么方法呢?

生:加法。

师:加法算式是……

生:8+6=14(生:8+6=14,师板书8+6=14)

【设计理念】:通过主题图直观的展现情境,让学生提出数学问题,既感受到数学与生活的联系,又培养了学生的问题意识。

二、新知探究

师:都同意8+6=14吗?你是怎么想的?

那现在请小朋友先动手摆一摆(先老师带着一边摆8根,一边摆6根),在摆之前请小朋友们听清楚要求:用你们手中的小棒来代替小树,摆一摆,8+6等于几?你是怎么计算的?你有多少种方法?把你的想法和同桌说一说。可以用算式记录你的计算过程,如果有算式,请你写在题单后面的白纸上。当请大家停的时候,你就要停下来,坐端正。预备,开始!

学生动手操作,教师个别指导。

(示意学生停,坐端正)现在请小朋友分享自己是怎么算的?

学生可能出现的情况有:

(1)从8起,继续数6个就是14

是用了继续数(一个一个的数)的方法。

(2)从6里拿出2和8凑成十。10加4等于14.(请两个小朋友说一说)师:(在黑板上用小棒演示这种方法,请学生一起边做边说)为什么要移动两根小棒呢?

生:要和8凑成十。(板书:8+2=10)

师:还要加几?

生:加4。(板书:10+4=14)

师:4从哪里来?

生:从6里面拿走了2,还剩4.

从6里拿出2和8凑成十。10加4等于14.(一起边做边说)

(3)从8里拿出4和6凑成十。10加4等于14.(请两个小朋友说一说)师:(在黑板上用小棒演示这种方法,请学生一起边做边说)为什么要移动四根小棒呢?

生:要和6凑成十。(板书:6+4=10)

师:还要加几?

生:加4。(板书:10+4=14)

师:4从哪里来?

生:从8里面拿走了4,还剩4.

从8里拿出4和6凑成十。10加4等于14.(一起边做边说)

师(小结):小朋友的方法好多,老师真为你们骄傲!现在请你观察我们这两种方法,你觉得它们有什么共同点?

生:都是在凑十。(板书:凑十)

师:那你觉得凑成十有什么好处呢?

生:方便,好算。

师:现在请把小棒一合,推到桌子左上角去,我们帮淘气和笑笑解决了这个问题,可是笑笑说她还有一种方法计算8+6等于几,我们一起去看看(课件出示毛毛虫),这种方法你能看懂吗?(ppt动画演示毛毛虫上一个一个继续数的方法)

生:这是一个一个数的方法。

师:真聪明,我们一起来看一看,这种方法要算8+6等于几,先要在毛毛虫上找到8,然后继续一个一个的数,数6个,就数到了……

生:14

师:所以8+6=14.

师:笑笑的这种方法和我们之前讲的那种方法是一样的?

生:继续数的方法,想法都是一样的,表现形式不一样。

师:看了笑笑的方法后淘气不服气了,他说我还有一种方法,我们再看一看(ppt展示毛毛虫上凑十的方法),你能看懂吗?

师:要算8+6等于几,先在毛毛虫上找到8,这里为什么加2呢?

生:凑十

师:为什么要凑十呢?

生:简便,简单

师:还要加几?

生:4

师:为什么加4?

生:从6里拿走了2,还剩下4

师:一共加了几?

生:6

师:所以8+6=14,淘气的这种方法和刚才我们那种方法一样呢?(把8凑成10)康老师把淘气的方法画出来,请你也在题单上和老师一起画。

学生画,师巡视。

师:你能在毛毛虫上画一画第二种方法吗?先在毛毛虫上找到几?

生:6

师:请在题单上画一画,开始!(请一个小朋友在黑板上画一画)

画完后订正。

师:种了树以后呢,树林里来了很多动物,我们来圈一圈,算一算。怎么圈呢?生:圈10个。

师:请你圈出把几和几凑成十。开始!

圈完后请同学上台展示,说自己是怎么圈的。

师:刚才我们摆小棒,画毛毛虫,圈动物,都有说明共同点?

生:都是在凑十。

【设计理念】:在此环节中,允许学生用不同的方法计算8加几。充分尊重学生的选择,体现课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。教师敢于放手留出充足的时间和空间,让学生在独立思考的基础上分别在组内、全班交流。评价时,不仅肯定学生的解题方法,而且肯定学生的劳动成果,提高了学生的积极性。

三、巩固练习。

师:小朋友们真聪明,下面我们要进行一个比赛,看谁算得又对又快,开始!用开火车的游戏订正。

师:小朋友们好棒,都全对了,现在请你观察这些算式,你发现了什么?生:都有8

师,我们今天学习了8加几的进位加法(贴),老师从这些算式中选出了几道放在这里:

8+5=13

8+7=15

8+3=11

8+6=14

8+9=17

请你观察,你发现了什么?

生:8加几的那个数比得数个位多2,得数个位比8加几那个数少2.

师:这个2去哪里了呢?

生:和8凑成了十。

【设计理念】:比赛的练习不仅帮助学生掌握8加几的计算方法,而且把枯燥的计算练习转化为学中玩的游戏,激发学生的学习兴趣。

五、总结延伸。

今天我们一起学习了8加几的进位加法,小朋友想出了许许多多方法,只要能算得又快又对,你可以用不同的方法做。那么,老师想问问,今天你学到了什么?