我看见了大海教学内容概述

《我看见了大海》教学设计

第二课时

教学目标:

1.了解课文主要内容,抓住人物言行的语句,理解继父“看海”的意义。有感情朗读课文。

2.体会继父对河子真正的深沉的爱,以及河子对继父的感激之情。

3.结合对课文的理解,写出自己最想说的话。

教学重点:体会继父对河子真正的深沉的爱,以及河子对继父的感激之情。

教学难点:理解继父“看海”的意义。

教学过程:

一、揭示课题,整体感知:

1.揭示课题:

导入:上节课,我们一起初读了课文,了解了课文内容,理清了课文的脉络。现在就让我们一同走进课文,走进这个残疾女孩的生活。

(板书:我看见了大海)

生:齐读课题。

2.初读课文整体感知

快速浏览课文,要求:边读边思考课文主要写了一件什么事?

(结合学生的回答板书:继父--帮助--河子)

追问:河子在继父的帮助下发生了怎样的变化?

(不出家门--走进生活--学会生活--独立生活)

3.设疑:继父是怎样帮助河子使其发生了这样的变化。结合上节课你的画批汇报学习成果。

[设计意图:在学生概括课文主要内容的基础上,进一步感知文章大意,借助这样的设疑,激发学生汇报兴趣,与第一课时的探究感悟紧密结合在一起。]

二、精心品读交流情感:

1.温馨提示:抓住描写继父语言动作的词句,结合河子思想行动的变化,想想继父为什么这样做?交流自己的感悟和体会。

2.集体汇报学习成果

⑴走进生活:

重点句:“来,河子,伯伯带你去串门。”“去外面看看吧!河子,外面有好多好玩的东西。”“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样--”继父扬起巴掌,做了个揍人的

动作。“河子,抬起头,别害怕!”继父大声说。“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”继父亲切地招呼他们。

有生以来,我第一次看见这么多人,真是怕极了。

(这些语句充分体现了河子的心情及继父对河子的关爱。引导孩子有感情的读一读,体会河子的心情及继父对河子的关爱,然后指名分角色朗读人物对话。)

过渡语:继父使“我”克服了胆小羞怯的心理,让“我”走出家门,走进生活,(板书:走进)“我”终于迈出了人生的第一步,开始学习生活。

⑵学会生活:

重点句:“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大,很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”

(追问:继父为什么给河子讲大海的故事?引导孩子理解河子对大海的强烈向往。教师播放大海的课件适时地范读后,指名读。注:语速放慢。)

“能!等你再长大些,长到十五岁,我就带你去看大海。”我的眼前豁然亮了(这是继父让河子树立生活的目标。引导孩子理解“豁然”一词。)

“继父的身体虽然越来越坏,但他仍然拖着病病歪歪的身子,成天带我去这儿去那儿,鼓励我独自进商店买东西,做家务活儿。

每当我做了什么我原先不能做的事情的时候,继父就变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事。“你真能干,河子!”

(引导学生体会继父对河子的爱不同于普通的爱,他所做的一切都在培养河子独立生活的能力。再次引导孩子理解“欣喜若狂”。结合生活实际说一说你的父母看到你做了了不起的大事时会怎么说。指导朗读“你真能干河子!” )

过渡语:“我”在继父辛苦培养下学会了生活,真正长大了。(板书:学会)然而不幸的事又一次降临在“我”身上,继父这个世界上“我”唯一的亲人离开了“我”。

⑶独立生活:

重点句:一个春日融融的上午,继父把我叫到床边,慢慢地说:“河子,我就要死了,有件事情我必须告诉你。早在退休的前一年,医生就说我是过敏性哮喘,必须远离海洋,所以我是永远都不可能带你去看海的。我对你撒了谎,请你原谅我。”

当时,我觉得非常失望,非常委屈。我做了这么多年准备,到头来却是一个骗局。我伤心地哭了。

(读一读继父临终的话,联系上下文想象一下,河子听了这些话心情是怎样的?自己试着对比读一读描写河子心情的句子体会河子复杂的心理活动以及语言表达的效果。师追问:此时此刻你认为这是一个什么样的骗局?为什么?师生合作读。)

过渡语:继父就这样放心地走了,从此“我”一个人独立生活。(板书:独立) 3.情感提升:

重点句:“当我穿行于闹市时,当我熟练地做着家务时,当我受邻居的委托替她照看孩子,并得到每月40元的报酬时,我突然明白了继父的“看海”的意义。有无数次,我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”

师设问:当我穿行于闹市时,当我熟练地做着家务时,当我受邻居的委托替她照看孩子,并得到每月40元的报酬时,我为什么突然明白了继父的“看海”的意义?(读一读,结合课文内容说说自己的理解,指名交流。)

师追问:“大海”到底指什么?(生活像大海一样宽广,绚丽多彩。指生活的海洋)“无数次”说明了什么?(更多的表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬,背后还有自责的复杂的内心世界。)

课堂小结:作者运用排比的句式,以诗一般的语言表达了河子对继父的感激、怀念和崇敬以及自责的复杂的内心世界。把自己的理解融入文字中再读一读;指名有感情的朗读。创设情境对读:

“当我穿行于闹市时,我明白了继父看海的意义。”--(生接读:我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……” )

“当我熟练地做着家务时,我明白了继父看海的意义。”--(生接读:我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……” )

“当我受邻居的委托替她照看孩子,并得到每月40元的报酬时,我明白了继父看海的意义。”--(生接读:我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……” )

“当我穿行于闹市时,当我熟练地做着家务时,当我受邻居的委托替她照看孩子,并得到每月40元的报酬时,我明白了继父看海的意义。”--(生接读:有无数次,我站在继父的遗像前,悄声对他说:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”) [设计意图:课文以“看海”为线索展开叙述。文章抓住河子的情感变化以及继父的语言、动作、神态的刻画以表达继父对河子无私的爱。通过多种形式的读去感受人物的内心世界,与文本产生共鸣,提高课堂教学的实效性。]

三、回归整体,提高升华:

读写结合:“我看见了大海”让我们认识了一位拥有像大海一样宽广胸怀的父亲,还让我们了解了一个身残志坚的女孩--河子。此时此刻,我们每个人都心潮澎湃,拿出你的笔,写出你最想说的话。

(配乐写片断;交流书面感受。)

[设计意图:这样导入续写,能激发学生表达兴趣,给学生留下一个思维空间,既发挥他们的想象能力,又培养其写作能力,使读写有机结合在一起,充分体现了工具性和人文性的统一。

四、拓展延伸,总结评价:

1.结束语:(结合板书)就这样的一位继父借助善意的谎言--“看海”,鼓励“我”帮助“我”,使“我”明白了生活像海洋一样宽广,令人神往而又充满挑战。最后让我们满怀深情地对继父说--我看见了大海(齐读课题)

2.延伸作业:三选二完成。

(1)推荐阅读:小说《我爱你,孩子》。

(2)用“当……时,当……时,当……时,我……”的句式,仿课文最后一段写话。

(3)结合课文的学习和自己的生活经历以“父爱”为内容自己创编一首小诗或一段你想说的话,在父亲节到来之际当作节日礼物献给你的父亲。

[设计意图:借助课外阅读,巩固课内学习成果,拓展学习空间,丰富学生的阅读积累,使课内阅读与课外阅读相结合扩大学生的阅读量;使课堂教学与实践活动相结合提高课堂教学的实效性。]