蝶恋花 答李淑一教案评析

《蝶恋花答李淑一》教学设计

一、学习目标

知识与技能

1、会写1个生字,会认5个生字,会读会写会用7个词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句、理解诗歌内容。

过程与方法

组织学生查找、搜集杨开慧和柳直荀的图片资料,加深对人物的理解,以及对诗歌内容的理解。并通过理解重点词句意思,有感情地朗诵诗歌,体会诗歌所包含的情感。

情感、态度与价值观

引导学生从文章的字里行间去感受作者的革命现实主义和革命浪漫主义情怀,激发学生对一代伟人的崇敬与热爱之情。

二、重、难点与关键

1、重点:通过交流,体会词意,有感情地朗读并背诵诗歌。

2、难点:领悟作者对两位烈士的怀念赞美之情。

三、学习过程

(一)揭题示标:

1、师:同学们,***作为中华人民共和国的一代领袖,他是那么的让人崇敬与爱戴,今天,我们一起学习他写的诗词——《蝶恋花.李淑一》。

2、师:你对***有哪些了解呢?

3、出示***简介:***,1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲的一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世,享年83岁。国际共产主义运动卓越的领导者,伟大的马克思主义者,伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家。是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人,诗人,书法家。***被视为是现代世界历史中最重要的人物之一;时代杂志将他评为20世纪最具影响力的100个人物之一。

4、齐读课题:你发现课题与以往的课题有什么不同?(生说)

5、师:它是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。对词你有哪些了解? (生汇报)(师补充:词,有固定的格式,分为上阕和下阕,字数也有一定的限制。所有的词都可以配乐歌唱,因此就有了词调,也叫词牌名。“蝶恋花”是这首词的词牌名,“答李淑一”就是这首词的题目。)

词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。

6、师:对这首词,你想知道什么?(生汇报)大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题,请看这节课的学习目标:

4、出示目标:(指名读)

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首词。

2、理解这首词的意思,体会作者表达的感情,并背诵这首词。

(二)品读感悟:

1、完成目标1:正确、流利、有感情地朗读这首词。

(1)自由读。(你觉得读正确、流利了,就停下来。)

(2)同桌互查。

(3)指名读(2人)

(4)齐读。

过渡:目标一完成的很好,请看目标二:

2、完成目标2:理解这首词的意思,体会作者表达的感情,并背诵这首词。

(1)自由朗读,借助书中的小资料和工具书尝试理解这首词的意思。(自学)

(2)哪些词句不理解,可以请小组成员帮忙解决。(小组合作)

(3)小组汇报(2个小组)

师点拨:从大家汇报的中,老师发现“杨柳轻飏直上重霄九”“忽报人间曾伏虎”这两句大家理解有困难,现在老师给你们提供一个理解词意的快速通道。(出示注释)

(4)谁再流利地说说整首词的意思?(指名说1人)

过渡:孩子们,这首词的意思大家都理解了。其实,每每一种情感的流露,都有其内在的原因,那么这首词是在什么情况下写的,要表达什么情感呢?

(5)师出示背景资料:

学生读李淑一的《菩萨蛮·惊梦》:兰闺索寞翻身早,夜来触动离愁了。底事太难堪,惊侬晓梦残。征人何处觅,六载无消息。醒忆别伊时,满衫清泪滋!师讲解《菩萨蛮》的大意。

师:读了李淑一的词,你有什么感受?(悲伤、难过)如果你的朋友给你写这样的信,你会怎么做?(安慰她)那么***是怎样安慰李淑一的?默读课文,找出相关的句子。

(6)指名汇报:【预设:①从第一句中体会到:他们的灵魂飘到了天的最高处——天堂。②从第二、三句“嫦娥”“吴刚”热情招待中体会到神仙对烈士的崇敬,作者借神话来安慰李淑一,并表达他对英烈的赞美。③“忠魂”在这里仅仅指的是杨开慧、柳直荀吗?(不是,指的是千千万万为革命献身的英烈的灵魂)④从第四句烈士的忠魂听到革命胜利的消息,激动的泪化作“倾盆雨”,体会到英烈的激动的心情。师:其实这也是作者激动心情的体现。(看课文插图)烈士的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是——值得的。】

(7)师:这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?(生汇报)【师小结:这样的生命才有价值,有意义】

小结:孩子们,李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣襟,***他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,两个弟弟、一个堂妹、一个侄儿,