20 故宫教学设计(第二课时)

21、故宫

教学目标：

1、体会作者对故宫的赞美和热爱故宫建筑的思想感情。

2、把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。

3、理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

4、理解“玲珑奇巧、雄伟壮丽、奇珍异宝”等词语。

教学重点：

把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。

教学难点：

把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。

教学准备：

收集故宫的图片文字资料。课件。

教学时间：2课时

教学设计：

第一课时

一、

导入新课

同学们，在北京市中心有一个东方最大的宫殿——故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑杰作，也是世界现存最大、最完整的古建筑群。被誉为世界五大宫（北京故宫、法国凡尔

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赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫）之首。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家宫殿。(观看有关的故宫图片) 二、检查预习. 1、指名学生说说自己在预习时记住的故宫的宫殿的名称。边说边请学生将宫殿名称板书。

（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫）

2、根据板书指名读相关的自然段。

【学生板书时教师适当地点拨，使板书的词语能够按相关的顺序排列。利用学生自己板书，灵活地朗读课文相关语句，使预习的检查这一环节有些趣味。】

3、理解重点词语：

玲珑奇巧：形容小而灵巧、精致、奇特。（小巧玲珑）

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的珍宝。（无价之宝）

（看着这些词语，你仿佛看到了怎样的故宫？）

三、自主阅读，梳理课文，理清脉络。

1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。

2、按照“总起——分述——总结”的顺序试着分段。

3、交流。

第一部分（第1自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分（2——10自然段）详细地描述了故宫的建筑和文物。

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第三部分（第11自然段）总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

四、学习课文的第一和第三部分。

1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫的位置、名称、历史。）

2、读最后一段，谈谈最后一段和中间内容的联系。

（结尾段是2至9自然段的总结也是对故宫的评价）

3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。

4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）

六、课后作业。

1、抄写生字词语。

2、自由背诵头尾两个自然段。

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第二课时

一、复习引入。

1、回忆课文的条理。

2、指名背诵首尾两个自然段。说说这两部分的主要内容和作用。

二、学习2——10自然段。

1、默读第2——9自然段，思考下列问题。

（1）默读第二自然段，边读边画。此段作者向我们介绍了故宫的什么？（护城河、城墙、城门及故宫建筑的特点：规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一）

（2）根据此段的内容画出故宫的平面图（指一名学生画）

（过渡：抓住故宫“有大小宫殿70多座”这一语句）

(3)读3——9自然段，想想文中主要介绍了哪几座宫殿，是按怎样的顺序介绍的？(小组讨论、指名回答。由南往北依次是太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫并填入上图) （4）作者重点介绍那座大殿？是按啥顺序介绍的？它的作用是什么？（太和殿、空间顺序、举行重大典礼的地方）（细读5——6自然段）

（5）用同样的方法让学生自学7——9自然段

（6）提问：学到这里，你又怎样的感受呢？（身临其境、仿佛是自己在欣赏故宫的建筑）为啥会有这种感觉呢？（指名说。对，作者采用移步换位的方法，按空间顺序有条不紊地向我们介绍了故宫的建

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筑）谁能用课文中的语句，按照图中所示给大家介绍一下故宫的建筑呢？（先小组讨论，再指名说）（训练学生的口语能力）

2、学习第10 自然段

（1）此段是介绍故宫的什么的？（文物）采用那种说明方法（数字说明）突出珍贵文物的“多”。

小结：第二部分（2——10自然段）主要介绍了故宫的建筑和文物。

三、总结拓展。

1、谈谈读了课文，故宫给你留下怎样的印象？印象最深的地方是什么？能用一个词语来赞美故宫吗？

2、总结：读了这篇课文，我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的：故宫是——永恒的文化殿堂，人类的共同财富！

四、课后训练：

采用这种移步观察、按空间顺序的方法，介绍我们的学校。

板书设计：

21、

故宫

一、（1）

位置、名称、历史（总起）

二、（2—10）建筑、文物

（分说）

三、（11）

永恒的文化殿堂（总结）

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