18 * 永生的眼睛优秀教案说课稿

导学案设计

课 题

课 型

课标要求

18、永生的眼睛

主备人

李德荣

教 者

李德荣

精读课文

使用时间

第七周

文本对话，感受人们对生命的热爱，弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神

1.学会本课生字及新词，并用指定的词语造句。

2.有感情地朗读课文。

知识目标

3.体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

4.师生共同搜集有关器官捐献的资料。

学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神能力目标

品质的协作手法。

通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、情感目标

帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

重点：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

难点：学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

主问题教学，自主、合作、探究

朗读，练习

ppt 网络下载

导学目标

导

学

重

难

点

教 法

学 法

导学准备

教案来源

第2课时： 导学过程

导学环节

学生

活

动

教师活动

设计意图

导入

1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字。

调查学生：你对器官捐献了解多少，通过谈话让学生对2、师生共同收集有关你愿意在去世后捐献自己的器官器官捐献有一定的器官捐献的有关资料吗？为什么？

了解

或事例。

自主学习

提出疑问

1、请自己读一遍课文。

2、请在课文中圈出下面的词语。

1、快速阅读课文，要失魂落魄

冥思苦想

求：

拾金不昧 失而复得

读准字音，读通句子。

乐极生悲

坐立不安

2、再读课文，说说文及其困惑

愤愤不平

章大意。

翻然醒悟

3、用自己的话说说故事的梗概。

5、给课文分段并概括段落大意。

1、琳达对待捐赠器官的态度有何变化？你是从哪些地方感受到的？开始强烈（ ）捐献母亲的角膜，后来（ ）遗愿捐献父亲的角膜，最后为女儿“（ ）”（主动捐献女儿的角膜）

2、琳达最初对于捐献母亲角膜的态度是痛苦、气愤、不能接受，强烈反对，哪些语句能让我们感受到琳达的这种痛苦和气愤，请你找出来读一读，让我们一同来感受琳达此刻的心情。

3、课文在这里为什么用的是“哭喊”，而不是“哭着”、“哭闹”？

平时我们如果对着老师、长辈大喊大叫，会被认为非常不礼貌，那么从琳达的“哭喊”，你又读出了什么？

4、探究琳达态度转变一、导入新课，激发兴趣

1、出示开头，教者配乐朗读，学生体会“我”痛失母亲的心情。

2、出示警官的话，引出课题。

二、初读课文，体会“我“对角膜捐赠的反对

自由读文，找出能够体会“我和父亲“态度的语句并交流。

（三）快读课文，感受“我”态度对于课文的学习先从整体上进行把握，注重学生的读书能力，进而理解重点的句子，通过句子体会所表达的感情。

合作探究

点拨解疑

配乐朗读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。

采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学作好铺垫

找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。本课的教学设计中，紧抓我对“捐赠器

的原因,感受父亲的“大爱”

（1、）从开始时的强烈反对，到后来的主动捐献，琳达在家人捐献器官这件事上的态度的变化实在是太大了，那

么是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？边读边想句子的含义。

（2、）看来，让琳达态度转变的主要原因是父亲对她的影响，琳达父亲仅仅是对她一个人产生了影响吗？同样受到琳达父亲深深影响的还有。

（3、）感受父亲对家人的影响（你从哪些地方可以感受到，温迪受到了外公深深的影响？

（4、）除了眼角膜，父亲究竟还留下了什么呢？请谈谈你的感受。

5、学习并感受“骄傲”

（1、）画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

（2、）琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

三、展示汇报。

的转变

1、找出体现我同意“角膜捐赠”的语句。出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

2、引导质疑，梳理主问题：是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

（四）精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、默读第5至8自然段，划出有关的语句，想想是什么感动了我，让我同意角膜捐赠？

2、交流体会。

官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染我的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，

“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了

拓展提升

每个同学都要认真倾听别人的发言，做好补充的准备。

1、交流收集有关器官捐献的有关资料或事例。

（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

（3）捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

（4）据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

……

2、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，你们能想个好办法吗？

生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

感悟“永生的眼睛”

对于“为什么琳达一家会有那么多人主动捐献眼角膜”这个问题，我想每位同学都已经有了自己的答案了。让我们再次重温琳达父亲那平静温和却又铿锵有力的话语吧。――（齐读）“你所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”将自己最珍贵的东西――身体的一部分捐献给需要他的人，不仅琳达的父亲、母亲做到了，而且连14岁的温迪也做到了。学习榜样精神

他们的生命虽然永远消逝了，但他们留下的眼角膜，却在继续为别人驱散黑暗，送去光明。所以，他们的眼睛是――齐读课题。永生的仅仅是眼睛吗？（还有琳达一家关爱他人、无私奉献的崇高精神）同学们，正是因为我们的社会上有许多像琳达家人这样无私奉献的人，所以虽然目前我国的器官捐献工作的现状还不容乐观，但已经有越来越多的人加入到了器官捐赠的队伍中来，只要我们人人都献出一份爱心，我们的世界一定会变得更加美好。

达标检测

1、我会读。

捐赠

盲童

搂住 遵从 屡屡

流淌

突如其来

不假思索

栩栩如生

与世长辞

热泪盈眶

容易读错的字： ___________________ 理解的词语： ________________________________ 2、我能用酷爱和栩栩如生造句。

酷爱________________________________。

栩栩如生________________________________。

3、课文主要讲了一件________________________________的事。

板

书

设

计

导 学 反 思

1、本节亮点：

永生的眼睛

母亲 父亲 女儿 捐献角膜

（不理解）

（理解） （影响） （我的“态度”）

关爱她人

无私奉献

2、待改进处：