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桦甸七中课程设计授课日期 年 月 日课题教学目标学生出席情况1.1正数与负数知识与技能：1、了解正数、负数是实际生活的需要 2、会判断一个数是正数还是负数 3、会用正负数表示具有相反意义的量 过程与方法：训练学生运用新知识解决实际问题的能力情感态度与价值观：通过正负数学习，渗透对立统
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正数、负数以及0的意义教案设计（一等奖）
未知
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关键词：正数、负数以及0的意义教案设计（一等奖）
正文
桦
甸
七
中
课
程
设
计
授课日期 年 月 日
课题
教
学
目
标
学生出
席情况
1.1正数与负数
知识与技能：1、了解正数、负数是实际生活的需要 2、会判断一个数是正数还是负数 3、会用正负数表示具有相反意义的量 过程与方法：训练学生运用新知识解决实际问题的能力
情感态度与价值观：通过正负数学习，渗透对立统一的辩证思想
班级人数
缺席人数
程序与内容
师生活动
教师出示学习目标
学生齐读学习目标
你能说出各对量之间的特点吗？你还能举出这样的例子吗？
重
点
难
点
关
键
第1课时
总课时
1节
会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义。
负数的引入
正确理解0表示量的意义
修改补充
计划时间
5
15
一、
目标确定
1、创设情境
2、学习目标
（1）生活中具有相反意义的量
（2）负数和正数的概念
（3）用正数和负数表示具有相反意义的量
二、目标教学
①怎样表示这样具有相1、
相反意义的量
反意义的量呢，那么就需要①
温度是零上7℃和零下5℃. 引入数学的符号，即：加号②
向东走5米，向西走6米
与减号“+、-”，同学们讨③
存入银行50元，支取20元
论一下什么样的量为“+”2、负数和正数的概念
号，什么样的量为“-”号
呢？
②同学们讨论交流形成三、目标练习
共识“增加、存入、零上…”1用正数和负数表示具有相反意为“+”号，“减少、支出、义的量
零下…”为“-”号。
①观察教材中的思考题，图中的
“+”“-”的意义吗？
程序与内容
②学生讨论得出左图A地高于海平面4600米，B地低于海平面100米，右图正数表示存入2300元，
负数表示支出1800元。
③同学们看这样一个问题，我存入银行-500元，减少-500元，它们的意义又是4什么呢？经过讨论使同学们理解否定之否定是肯定的辩证观点。
④同学们看增加+5元，增加5元意义如何？由此得+5=5，有时正数不写正号。
师生活动
修改补充
计划时间
5
5
5
5
③同学们自己能否给出正数、负数的定义呢？那么根据同学们的定义，“+0”、“-0”表示什么意义又应怎样来区分呢？由此来总结，0既不是正数也不是负数。
④教师根据以上的讨论研究过程，总结正数、负数的概念，强调0的意义。
四、目标检测
① 1、读下列各数并指出其中的哪些是正数，哪些使负数？
（1）出示问题1，提出 -1，2.5，+ ，0，-3.14，120，答题要求，根据学生回答，适时评价学生的表-1.732，- 现，用PPT展示确认。
由左边第一桌开始提问，按顺序
完成，注意提问发言的广泛性。
（2）出示问题2，结合学生完成情况，屏幕出示②
请同学们思考，举出几对相反答案。
意义的量？并分别用正负号表
（3）出示问题3，结示。
同学们完成，教师点评。
合学生完成情况，屏幕出示答案。
五、布置作业 练习册
板
书
设
计
正数和负数
1、相反意义量 例1
2、正数和负数概念 练习
优
教
点
学
不
反
足
改
思
进
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