（演唱）乃哟乃板书设计及意图

湘艺版音乐三年级上册《乃哟乃》教学设计

开元小学

教材分析：

《乃哟乃》是一首简练、活泼的土家族民歌。全曲只用了

“do、mi、sol”三个音组成，其旋律多为级进下行。旋律、节奏虽然简单又重复，但并不枯燥，唱起来童趣怏然表现了土家族儿童幸福、快乐的生活。 学情分析：

本节课的对象三年级学生，他们刚刚进入三年级，对音乐的学习兴趣比较浓厚，喜欢游戏，活泼好动。参与意识强，善于表现自己，但对于音乐的创造意识不够，创编能力较弱，需要在教学中加强和提高。

教学目标：

情感目标：了解土家族风土人情，感受土家族音乐的特点，并对土家族歌舞产生兴趣。

认知目标：初步感受、听辨“do、mi、sol”的音高，能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。

能力目标：能和老师合作演唱歌曲《乃哟乃》，在音乐活动中培养学生团结合作的精神。

教学重难点：

重点：能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪。

难点：能创编旋律和体态律动表现歌曲。

教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、情境导入、律动激趣

1、谈话导入：

师：快乐的音乐课又要开始了，我们一起来跳一跳。

2、多媒体播放音乐《娃哈哈》，学生随师律动

师：我们的祖国是一个美丽的大花园，这个大花园里有多少个民族，你知道哪些民？（引导学生说一说) 3、多媒体课件出示土家族风情图片，引出土家族，生边欣赏图片师边介绍土家族的相关知识

师：土家族山清水秀、土家人能歌善舞、心灵手巧、景色优美。

4、师引导学生说一说感受；喜欢土家族什么？

【设计意图】充分利用数字化教学资源，充分调动学生学习兴趣，为歌曲体态动作创编做铺垫，导入下一环节体现学科的整合，充分调动学生的积极性，开拓学生知识激发学生学习兴趣，引导学生了解土家族风情，提高学生的感受能力，锻炼学生语言表达能力。

三、认识音符、旋律创编

1、唱一唱：认识“do、mi、sol”

师：这么美的风景，有三个小矮个也想去，你们想认识他们吗？（课件出示音符“do、mi、sol”）

小朋友们,你们认识这三个小矮人吗?

2、读一读：

师：你们认识这些节奏吗？请个别同学读一读。

XX X | X XX | XX XX | X － | 3、编一编：按节奏创编旋律

（学生在白板）

XXX | X XX|XXXX| X X |

师：用“do、mi、sol”三个音符随意组合，创编旋律

【设计意图】用运柯达伊手势提高学生的力，提高学生音乐素养学生独立认识节奏，训练学生的节奏感培养学生的创编意识，调动学生旋律创作的积极性，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆创作旋律。

四、学唱歌曲、体验情绪

1、初听歌曲聆听感受（课件出示歌曲视频）

师：大家都是小小作曲家，土家族的小朋友也喜欢唱歌，你们想听他们的歌曲吗？

2、引出课题《乃哟乃》(板书课题) 3、复听歌曲

师：歌曲中出现最多的词是什么？

4、师解释土家语：“乃哟乃”“乃哟嗬”的汉语

5、再次聆听歌曲，引导学生听到“乃哟嗬”拍手

6、师引导学生用不同的节奏型拍一拍，并选择自己喜欢的节奏型拍手（课件出示）

XX X | X X | X － | 7、歌谱学唱

师：土家族的小朋友喜欢玩游戏、我们一起来玩接龙游戏

乃哟乃1=D 2/45 3乃哟5︱5 3乃哟歌儿舞来哈哈1︱1︱嗬，乃哟嗬,乃哟乃哟真快乃哟5 5乃乃3︱5 35 5︱5 35 3︱1153︱111 5唱起5︱5 3乃乐乃1︱1︱1‖

乃哟嗬，乃哟嗬，乃哟嗬。5 1跳起3︱533︱5311嘻嘻（1）师生接唱，生唱53 1| （2）师教唱歌谱

（3）生完整随琴唱歌曲旋律

8、唱歌词：采用师生、分组、男女生接龙等演唱学生练唱歌曲

9、歌曲处理：引导学生用不同速度表现歌曲

【设计意图】学生在视觉和听觉中完整感受歌曲，深刻感受体会土家族音乐引导学生主动发现问题，解决问题、培养学生自主探究的意识调动学生学习兴趣，开阔学生视野，增长知识培养学生良好的聆听意识和习惯，有效的训练学生的节奏感，培养学生的合作意识反复聆听歌曲，培养学生良好的听赏习惯，引导学生分层次感受体会歌曲情绪，采用灵活的演唱学生使学生熟悉歌曲，进一步体会土家族的音乐。

五、拓展练习、综合表现

（1）口风琴演奏

（2）师指导学生练习单音“do、mi、sol”

（3）分声部练习

（4）三个音齐奏

（5）师生合奏

2、创编舞蹈动作参与歌曲表现

（1）师引导学生创编动作

（2）四人小组合作创编动作

（3）个别展示

（4）集体表演

3、分组擂台赛

（1）学生分成三组：演唱组、器乐组、舞蹈组

（2）分组合作并展示

（3）请个别学生表演

【设计意图】引入器乐教学，提高学生的音乐素养，为学生提供展示的平台，让不同层次学生的音乐素养得到提升和展示，充分调动大部分学生学习积极性鼓励学生大胆创编舞蹈动作，培养学生与他人合作的意识和能力。

六、小结

师：这节课大家有什么收获？你们对自己的表现满意吗？

生：.......(学生自己小结本节课内容)

师：我和大家一样收获了许多“乃哟嗬”的心情，让我们带着“乃哟嗬”的心情，伴着土家族的歌曲结束今天的课（学生随音乐《乃哟乃》音乐边表演走出教室）

【设计意图】及时小结本节课内容，引导学生梳理小结本节课学习内容，正确的进行自我评价

板书设计：

乃 哟 乃

（土家族民歌）

欢快 活泼

5 3 1 教学反思：

《乃哟乃》是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪；难点：能创编旋律和体态律动表现歌曲。能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导学生充分的体验、表现歌曲的意境，在轻松快乐中度过了充满欢乐的四十分钟。

首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。课前的律动表演，土家族民俗风情的介绍，歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的不同力度、速度、情绪处理的演唱，口风琴演奏、舞蹈动作的创编，它们的目的只有一个，都是为了让学生更好的表现歌曲的意境，创设完整的教学情境，让学生在多种音乐活动中感受音乐，提高音乐素养。

其次，本节课对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。为此，我设计了巧妙的教学环境，层层引入，让学生在轻松的学习中掌握并唱准“do、mi、sol”。根据学生年龄特点和兴趣爱好，以三个小矮人引出音符“do、mi、sol”，调动学生学习兴趣，以游戏的方式引出节奏，并以柯达伊音阶手势练习音符，以手指节奏引导学生认识节奏。设计了分组唱“1 3 5”的单音和三声部的合唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面的即兴旋律创编打下了基础。然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。

巧妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中先让学生感受土家族的风情，再欣赏、学唱土家族民歌。教学中我积极引导学生，充分调动学生主动参与教学活动，鼓励学生大胆创编节奏，旋律、舞蹈动作。

教学现代化多媒体教学手段的应用，使整堂课生动，有趣。课件的展示充分调动了学生学生的积极性，开阔了学生的眼界，师生互动的创编旋律练习，更是体现了现代化教学手段的便捷和优势，为教学提供了方便，并取得了好的教学效果。

总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，合理用运数字化教学资源，用运多媒体信息资源，结合学科特点，教学内容及学生年龄特点，形象直观取得了良好的教学效果。对于日益发展的现代化教学资源的用运和开发，教学中也出现了一些新的困惑。本课在合理整合教学资源、音乐知识技能的落实、相关文化的渗透等方面的教学进行了新的尝试。仍然有一些不足的地方，还需要各位专家和同行多提宝贵意见。