习作全国优秀课堂实录

《人间真情》习作教学设计

环翠中心学校齐维萍【教材分析】

《相互关爱的事》是人教版六年级上册第三单元的习作。第三单元的课文都是围绕着人与人之间关爱的主题,《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》等课文讲述了一个个感人至深的故事,本单元习作就是让学生在读了这些故事后,启发他们关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质,感受人间的真情,学会关爱他人。在写之前,引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样,注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法,抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时,可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法;然后针对实际或举例进行指导,所以我采用范文引路的教学策略,通过两段范文的对比来突破此次习作的难点。

【设计理念】

《语文课程标准》中对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,常常是因为平时素材积累不够。我在设计教学中采用图片举例,调动学生丰富的情感,引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事,引导学生联系生活实际,拓宽思路,选择事例。采用范文对比的方式,重点指导学生学习运用本组课文的习作方法,引领学生揣摩文本中的表达方法,使学生在习作中,文章一步步展开,内容一步步充实,主题一步步深化。

教学目标:

1、引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。

3、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法,表达真情实感。

教学重点:

1、通过具体事例,运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。

2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法,表达真情实感。

教学难点:

尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

教学过程:

一、视频导入,确立主题

1、在上课之前请大家看一则公益广告,时间很短,请大家看仔细,看完后我请同学起来说一说,你都看到了什么画面,有什么的感触?

2、师:是的,在我们的生活中真情无处不在,关爱充满人间。今天,我们就一起来写一篇关于“关爱”的作文。(板书课题:关爱)

【设计意图】通过情景创设,激发学生习作热情,营造一个良好的习作氛围。

二、读题审题,明确要求

1、师:请同学们打开课本“语文园地三”,把“习作”部分读一读,想想习作为我们提出了什么要求?

2、出示习作要求,生自由读。

3、生思考:这次习作要求我们写什么?是写人还是写事呢?(写人离不开写事,写事离不开写人。但是,写事的作文重在把事情叙述清楚,以及事情本身所折射出的意义。)

4、生交流。(引导生明确这次习作是要写一件事,要写清楚事情的过程,表达自己的真实情感,并恰当地使用环境描写和细节描写。)

5、出示课件,师生一起总结习作要求。

【设计意图】随着新课程改革的不断深入,通过教学实践,我们认为作文教学,审题仍然是写作过程中的一道重要环节。不会审题,文章就抓不住重点;不会审题,写作时就会偏题,甚至离题。因此,作文教学中要重视对小学生审题能力的培养。

三、联系生活,拓思选材

1、关爱是什么呢?关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞;关爱是失意时老师的一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。现在我们来欣赏几个充满爱的画面。(出示图片)

现在排火车来说一下每个画面中的内容,要说清楚:什么人在什么地方干什么?

2、这是不同的人在不同的地方做的不同的事,可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。现在请同学们打开记忆的闸门,说一说,在你的生活中,有哪些令人感动的关爱的故事!按照记叙文的六要素,有条理的和同桌互相说一说。

(1)同桌互相练说。(可以是亲身经历的,也可以是看到的,听到的事)

(2)全班展示。

【设计意图】“巧妇难于无米之炊”,选材是决定作文成败的关键。作文过程中,许多同学都会为选材而犯愁,他们大多觉得自己的生活太贫乏,没什么可写。写起作文来,要么干巴巴,要么编造,要么借用作文选上的材料。指导学生在生

活中提取素材,才能使学生的作文“言之有物”,从而写出具有新意,富有真情实感的好作文。

四、探讨写法,实例指导

1、有了好的材料还得有好的写作方法,本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写,反映人物的美好心灵。本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,我们来看几个句子,品味它们的写作方法,看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。

(大屏幕出示四个课文中的句子,学生读一读,说一说,总结写法,谈感受。师相机再出示答案。)

(1)她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

(这里采用心理活动描写,我从桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人,关心穷人的品质。)

(2)他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着对我:‘过来,让我看你的马草。’他认真地看过马草后,冲里屋叫道:‘碧云,你出来一下!’”

(这段话采用了语言与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。) (3)林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。

(这句话采用了环境描写,写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。)

(4)“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮掎,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”

(这句话采用了动作和语言描写,反映了此时青年担心谎言被揭穿的着急和慌张。)

2、欣赏精彩片段。

(1)读片段,体会环境描写、语言、动作、心理描写的用法

(2)加上这些细节描写有什么好处?生交流。

3、小结:我们这次习作不仅要把事情的发生、发展变化过程写清楚,还要恰当使用环境描写,人物语言、动作、心理等细节描写使文章更生动感人,同时还

要表达自己的真情实感。

【设计意图】学习运用通过环境、人物心理活动等方面的描写,抒发真情实感是本次作文教学的重点,也是难点。小学生模仿性强,看问题比较简单,通过引导学生回顾本单元课文的一些有关精彩语句,学习运用课文中学过的一些描写方法,启发学生把事情的发展变化过程展开来,是作文教学突出重点,突破难点行之有效的方法之一。

五、学生习作,展示亮点

1、下面请拿起你手中的笔把生活中最令你感动的一刹那写下来吧。

2、出示习作要求:

(1)通过人物神态,动作,语言,心理,环境等细节描写刻画人物美好的心

灵。

(2)通过具体事例,抒发真情实感反应人间美好真情。

3、学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。

4、片断写好后,多读几遍,认真修改。

5、选几个同学的片断,师生共评。

6、同桌互相交流自己的习作

【设计意图】现场写作能及时捕捉学生的写作热情,展示作品这个环节,让学生互评互改,既是提高学生对语言的驾驭能力,又是一个相互学习的欣赏过程,让学生享受到既是学生又是老师的双重角色,对最后构成优秀***有裨益。

六、拓展延伸,巩固提高

回家把作文的开头和结尾加上去,加上一个好的题目,完善作文,把这篇作

文写完之后给爸爸妈妈读一读。

【设计意图】及时完成习作,让学生体会到成功的喜悦,提高写作兴趣。

板书设计: