5　军神第一课时教学设计

《军神》教学设计

教学目标:

1、结合文本内容,抓住关键字词,领悟沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、学习用侧面描写烘托人物道德品质的方法,感受刘伯承钢铁般的意志和毅力。

教学重点:

领悟沃克医生把刘伯承称为“军神”的原因,感受“军神”的精神。

教学难点:

引导和启发学生结合文本内容感受和理解人物的内心活动,感受人物的品质。

教学方法:

谈话法自主学习法合作探究法朗读体会法

教学准备:

有关刘伯承手术的视频资料等

教学过程:

一、谈话激趣,了解“军神”。

1.导入课题,了解元帅。

师:生活中有没有听说过神?板书:“神”,神给你留下了什么印象?

学生:腾云驾雾/万能的/可以做人不会作的事……

老师:那我们今天要学的军神他就是神仙吗?那军神的这个神应该怎样理解?

学生:军中的豪杰/与众不同的军人/出类拔萃的军人……

老师:神是不存在的,这里的神指具有超人的能力,能做到一般人做不到的事儿,带着这个理解朗读题目,好响亮好威风的称呼,再读!

学生:读课题。

老师:谁是军神?

学生:刘伯承(师板书:刘伯承)

老师:了解刘伯承吗?

学生:谈对刘伯承的了解:川东支队的将领/十大元帅之一/曾与邓小平千里跃进大别山/……不仅有人尊称他为军神,还有人称他为武神、教书先生、编外参谋等

2.初读文本,整体感知。

老师:我相信,通过这节课的学习,你们会对他有更深的了解,请同学们字字入目,句句入心地读,说说课文主要讲了一件什么事?

学生:这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候,拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被医生称赞为军神。

二、锁定重点,品读“军神”。

1.用笔勾画出沃克医生称赞军神刘伯承的话并用心的去体会朗读。

老师:请同学们快速地浏览课文,找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

生读:沃克失声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是个军神!”

师:你有一双敏锐的眼睛,让我们一起读读。

生:齐读。

师:会读书更要学会思考,读了这段话,你最想知道的是什么?

学生:为什么称他是军神?/为什么说他是一块会说话的钢板?/为什么称他是真正的男子汉?

2.自主学习,质疑解读。

老师:提一个有价值的问题比解决十个问题更有价值,学贵有疑,请带着刚才的问题,深入课文字里行间读一读,边读边用心的体会,从哪里可以看出他是一个真正的男子汉?是一块会说话的钢板?用笔勾画出来,也可以在旁边写写你的体会,默读静思。

学生:默读。

老师:师巡视,并提示勾画出来的可以先相互交流一下。

三、汇报交流、解读“军神”。

1.交流“手术前”的“军神”。

(1)汇报。

你们已经把自己的理解化作了一条条美丽的波浪线,你从哪儿体会到他是一个真正的男子汉?手术前哪些地方让你感受到他是一个军神?

学生:拒绝使用麻醉剂的句子。(病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后会影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”)

(2)谈体会。

老师:其他的同学有没有勾出这段话?(有)你从中感受到了什么?

学生谈理解:勇敢/为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂……(板书:拒绝麻醉)

老师:为什么不用麻醉剂?

学生:他需要一个清醒的大脑。

老师:他用清醒的大脑干什么?

学生交流自己的看法:面对敌人的追捕,指挥打仗/作战略的决策/为国家为人民更好的服务……

(3)价值观取向。

A.师:他在运筹帷幄之间,决胜千里之外……(生答:面对敌人的追捕,作战略的决策)

B.师:是呀,为了以后能正确的指挥打仗,为了国家为了人民更好的效力,他把自己的命运、民族的命运、国家的命运联系在了一起……我们应该向他学习,致敬!

(4)渗透***新时代中国特色社会主义思想.

师:刘伯承驰骋丰都战场,眼睛受伤,就是为了能打好仗,打胜仗,他深知:需要一个清醒的大脑。孩子们,为了实现中华民族的伟大复兴,那你知道***在党的新时代提出的强军目标吗?

生看着大屏幕读:(党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥,能打胜仗、作风优良的人民军队,把人民军队建设成为世界一流军队)!

师:是的,新时代的新思想,更要坚决服从党的安排,更需要无数像刘伯承这样的人,来感染和影响着身边的每一个人。所以(师引读不打麻药的句子)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”(学生:读句子。)

老师:沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现?

学生读沃克的句子:沃克再一次怔住了,竟有点口吃地说:“你,你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。”

师:看着大屏幕,用心的读读这句话,你想说点什么?

学生:疼痛/摘除眼球的烂肉,息肉,很疼,/这种疼痛是常人难以忍受的……

老师:你感受到了什么?

生:勇敢/坚强/……

师:沃克怔住了,沃克为什么怔住了?

学生:惊讶。

老师:假如你就是沃克医生,此时你们有了这么多的感受,请带着你的感受,读读这段话。

学生:自由读,指名读,

老师:神情总结(范读),引导学生齐读这段话。

学生:齐读。

老师:然而刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——

生:试试看吧!

师:透过这简单的四个字,你看到了怎样的不简单?

学生:胆量/勇气/精神……

2. 交流“手术中”的“军神”。

(1)谈体会。

老师过渡:手术前我们感受到了刘伯承钢铁般的意志,坚强的毅力,手术中呢?还有哪些地方让你认为他是一个男子汉?是一块会说话的钢板?请你读出来。

学生读句子:病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

师:他找的这一段是刘伯承手术台上的表现,那么当时的情景是怎样的呢?请看录像。(学生观看刘伯承做手术时的情景。)

师:同学们,你看见了什么?

生:我看见了刘伯承把崭新的床单抓破了。/我看见刘伯承紧紧地抓着崭新的床单,手上都流汗了。/看见沃克医生在动手术时,额头上有很多汗珠。

师:同学们,你听见了什么?

生:我听到了手术中剪刀剪肉的声音/听到抓床单的声音。

师:你们刚才在看录像时,你的心情是怎样的?

生:非常紧张。/非常害怕。/非常担心。/非常惊讶。/我觉得难以置信。

师:手术中的刘伯承有何表现?

生:一声不吭(板书:一声不吭)

师:“一声不吭”是什么意思?(生:不出声、一句话都不说,一点生意也没有)

师:三个小时的手术在拒绝使用麻醉的情况下,在眼睛里要把息肉一刀刀割掉,难道他就不疼吗?请你带着感受读一读这段话。(生:自由读)

老师:在疼痛的背后,你又感受到了刘伯承是个什么样的人?

学生:坚强/勇敢/什么痛苦都能忍受……

老师:正如沃克医生所说,他就是一个

学生:会说话的钢板!

老师:他就是一个

学生:真正的男子汉!

老师:请你带着你的感受读读这段话,大屏幕出示:病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

学生:指名读

老师:他读的怎么样,请其他同学点评。(你们觉得他读得怎么样?谁来点评一下?) 学生:有感情/能读出当时的心情/能够感受到刘伯承的疼痛……

老师:如果能稍微慢一点会更好,谁能通过读,把大家带入刚才的情境?请你推荐一名。

学生:推荐学生读。

老师:你的朗读让我们仿佛看到了病人在手术台上的一幕幕,同学们,让我们一起把内心的感受通过朗读表达出来……

学生:齐读。

老师:手术台上一向从容镇定的沃克医生此时又有什么表现?

学生:读沃克医生的反应。(双手颤抖、额头上的汗珠护士擦了又擦)

师:他为什么会有这样的表现?他的手为什么颤抖?他没做过这样的手术吗?

生:他第一次做不用麻醉的手术/他被刘伯承的勇气震撼了。

3.交流“手术后”的“军神”。

(1)汇报。

师:然而更令沃克医生惊讶的是,病人在手术的过程中一声不吭,他还在干什么?

生:数刀数。师:多少刀?

生:七十二刀。(板书:七十二刀)

师:你又体会到了什么?我们读书要用两只眼睛,一只眼睛看表面的文字,一只眼睛看文字背后的内容。

生:体会到了刘伯承的坚强。

师:还有吗?

生:常人会晕倒,而刘伯承在数刀数。

(2)谈自己受伤的经历,体会刘伯承的超凡意志。

师:你们平时有被小刀割破的情景吗?

生:谈自己的经历:疼/像被针刺/过好几天才会好,有时候破了还会向父母撒娇。

师:可是摘除眼球息肉的手术比平时疼上千倍,更何况是在拒绝麻醉的情况下,七十二刀,每一刀都让人有钻心的疼痛,每一刀都让人难以忍受,而病人却忍受了,难怪沃克失声嚷道:(读)生:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是个军神!”

师:“沃克惊呆了……”一刀,两刀,三刀,……七十刀,病人一声不吭,沃克失声嚷道:(读)生:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是个军神!”

四、升华“军神”、拓展延伸。

1.体会沃克医生前后的情绪变化。

师:课文学到这里,你们提出的问题现在明白了吗?(生:明白了)那沃克医生刚刚见到刘伯承时,他的态度是怎样的?

生:他对刘伯承的态度是冷冷的。

师:但是现在,沃克知道眼前这个拒绝使用麻醉,整整承受了七十二刀剧烈疼痛的病人,就是赫赫有名的川东支队的将领刘伯承时,他的态度又是怎样的?

生答:肃然起敬、敬佩、崇敬、恭敬

师:从开始“冷冷的态度”到后来“肃然起敬”,沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢?

生:沃克医生开始不知道是刘伯承,后来知道了就非常激动。

生:他知道病人是川东支队的将领刘伯承时,看到他有这么大的毅力,所以肃然起敬。

师:是刘伯承的坚强意志改变了沃克医生,是这样的吗?

生齐:是!

师:这篇课文主要是写谁?(刘伯承)文中却用大量篇幅来写沃克医生神态情绪的变化,这是为什么?

生:课文想用沃克医生的神态情绪的变化来突出刘伯承坚强的特点。

2.小结写法。

师:课文想用沃克医生的神态情绪的变化来突出刘伯承坚强的特点,这是这篇课文突出的特点。这种写法叫做侧面烘托。我们也可以把这种方法运用到我们的作文中,比如:写一个同学很勇敢,我们可以选取写另一个同学遇事逃避、胆怯作对比,来突出这个同学勇敢的特点。

3.拓展。

师:这节课我们读懂了“军神”这一故事,可还有人称刘伯承为“武神”“教书先生”“编外参谋”等,这每一个称号后面也有一个有趣的故事,你们课后去查阅课外资料,深入了解刘伯承将军的事迹好吗?

五、板书设计:

军神

(刘伯承)

拒绝麻药一声不吭七十二刀

钢铁般的意志顽强的毅力