8 * 泥姑娘优质课教案推荐

课题

课型

第8课 泥姑娘

读写联动课型

备课人

白桂华

1.认知：（1）正确认读10个生字，正确书写10个生字。（2）正确、流利地朗读课文。 教学目标

2.能力：（1）继续多种方法识字能力和三点写字能力培养。（2）理清脉络梳理文本的能力训练。（3）会用自己的语言复述童话故事的能力。

3.情感：

理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。

认真读课文，泥姑娘给你留下了怎样的印象？画出有关的词或句子，做好批注。

教学重点

理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。

教学难点

理解课文内容，体会泥姑娘舍己救人的高尚品质。

外表美

听见呼喊

看见蜜蜂 舍己救人

板书

泥姑娘 心灵美 营救蜜蜂【冲进

挣扎 爬 抱】 心灵美好

救出蜜蜂

变成稀泥

雪孩子

拓展篇目

教学过程

课时目标：

1.正确认读10个生字，正确书写10个生字。

2. 运用工具书等多种方法来理解生词的意思。有感情地朗读课文，读通

课文。

3、思考：泥姑娘给你留下了怎样的印象？

设

计

意

图

第一课时

一、谈话激趣，引入新课

1．师：同学们你们捏过泥人吗？都捏过什么？（学生开始交流）

2．师：今天我们来学习一篇课文，名叫《泥姑娘》，看到题目，你有什么问题吗？（生谈自己的想法。）

（板书课题：8泥姑娘）

谈话导入由轻松熟悉的话题引入，容易引起学生兴趣，激起学生探究的欲望，学生情感的火花被点燃，他们已迫不及待地想进入本课的学习。

二、整体感知环节。

教学内容与时间

学生活动方式

教学目标

范读

通过朗读，熟悉诗歌

跟读

内容，读准字音，读

正确流利朗读课文。

借助拼音自读

通句子，达到声音洪

指名读（生生对读）

亮、正确流利的朗读

开火车读

课文。

让孩子用自己喜欢的方式识字，可（一）认读课文

以提高识字的效率，培养自主识字能力。

1. 自读课文，学生用喜欢的方式自读诗歌。

【要求：借助拼音或工具书正字、正音，正确流利朗读课文；初步了解课

文的主要内容。】

通过赛读，学生的合作意识、竞争意识2. 指名读，一人一段。 得到很好的锻炼。

3．认读生字词。

课件出示生词 象形字【击

持】多音字【倒 难】

教学内容与时间

学生活动方式

教学目标

认读生字。

多种方法识字

多种方法和渠道识

交流识字方法

记生字。

（1）指名读，开火车读，教师相机正音。

（2）去拼音抢读。

（3）齐读。

（4）交流识字方法。

扫清生字障碍，为学习课文做好准备。发挥小组合作的优势，在课堂上逐6. 多种方法理解文中词语。（翩翩起舞、以致、谛听、掩盖、软绵绵、硬步培养学生自主识字能力，享受识字之趣。

朗、毛毛糙糙等）

7. 整体感知，泥姑娘给你留下了怎样的印象？

教学内容与时间

书写生字

8.书写生字。

学生活动方式

注意特殊笔画

观察

描红

书写

教学目标

正确书写，做到落笔正确、结构合理。

第2课时

课时目标：

1.围绕中心话题，抓住字、词、句段做好批注，理解课文，体会情感。

调动孩子的识字兴趣，用自己喜欢的方式方法交流识记生字。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们迎接；又无形中教给了学心理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。

教学内容与时间

学生活动方式

教学目标

通过默读批注、读写

品词析句

联动的形式让学生读一读

精读体悟

在读中感悟，在读中

说一说

读写联动

促学，感受语言的韵

写一写

律，积累语言，应用

语言。

3.能用自己的语言复述故事和续编故事。

一、精读体悟，语言习得环节

中心话题：泥姑娘给你留下了怎样的印象？找出有关的词或句子，美

美的读一读，并做好批注。

【要求：泥姑娘给你留下了怎样的印象？用

“ ”

画出相关语

句，并将自己的感受在旁边做好批注。】

2．学生自读。（在小组内交流）

3．全班交流。

同学有可能回答：

a：我觉得泥姑娘很可爱，我是从第一自然段看出来的。（读第一自然

2. 根据交流的情况，继续练习口语表达能力。

段）（理解词语：翩翩起舞、一瞬间）

问：是呀！这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢？（学生试读）

b：我觉得泥姑娘很有爱心，我是从这里看出来的。读3-4自然段。

问：此时，你觉得泥姑娘怎样呀？（学生表达情感）

c：我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强，我是从这里看出来的。读5-7自然段。（注意抓泥姑娘救小蜜蜂时的动词，体会你姑娘的美好心灵）

重点段落：分析第6段，动作描写

问：你能边读边想象当时的情景吗？（学生自由朗读）

问：如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂，你会对她说些什么呢？（关心她的生命，她是泥做的）

4．师总结：顽强的泥姑娘忘记了自己是用泥做的，她不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，她的行为感动了我，同时也感动了被救的小蜜蜂！此时的小蜜蜂又怎么样了呢？

（指导学习最后两个自然段）

5．问：课文学到这里，你佩服泥姑娘吗？你佩服她什么？

从课文重点出发，直切正题。让孩子们围绕一个中心话题展开讨论，既有利于理解课文，又不至于把课文支离破碎。

在通过默读，小组合作交流等加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

通过品词析句的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。

让学生学会抓住重点段落理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，感情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，为更好的懂得爱别人的乐趣和别爱的喜悦之情。

（学生表达对泥姑娘的赞美和感激之情，不顾自己的安危，舍生救人）

中的典型文句进行感悟、品位，恰倒益

6．指名朗读课文。

读写联动小练笔练习：

处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生求学、理解的方法。

在理解过程中指导学生捉住文让学生在感受爱的同时去体会爱，体会拓展延伸、体会情感

爱的伟大。另外，也是学生对课文理解的再次升华，提高学生的想象和写作的

师：泥姑娘的故事非常感人，也让人为她的命运担心。接下来会发生能力。

怎样的故事呢？小蜜蜂能找到他的救命恩人吗？到底会发生怎么精彩的故续写的故事，容易引起学生兴趣，产生情感共鸣。

事呢？请你来续编一下这个故事吧！

二、以文带文，语言运用环节

师：老师这儿也有一篇类似的文章，我们来欣赏欣赏。（出示短文）

雪孩子

雪，下个不停，一连下了好几天。

这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：“妈妈，妈妈，我也要去！”

兔妈妈说：“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。”兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。“屋子里真冷，赶紧往火堆里舔把柴吧！”

小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。

火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。

“不好了！小白兔家着火了！”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

这时候，树林里的小猴子、小刺猬都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。

兔妈妈回来了，激动地说：“谢谢大家救火，救了小白兔，谢谢大家！”

“咦，是谁救了小白兔？”小动物们都说，“真得谢谢他呢！”

这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。

不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。