11铜板的响声教学设计和教学实录

《铜板的响声》教学反思

对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，在课前我也让孩子们搜集了不少阿凡提的资料，学生对这篇课文有着浓厚兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：

温和而极具某种穿透力。早已在孩子们的心中扎下了根。

二年级的学生，还是以识字、朗读为主。所以在设计第一课时我以识字为主。板书题目教学生字“板”，并以换偏旁的识字方法来回忆以前学过的生字“饭、返”，在反复的认读本课需要认读生字的基础上进行了四个形近字“辨、辫、辩、瓣”的辨析，通过儿歌的形式进行了记忆：点撇要（辨）别

，发言来分（辩

），丝带扎长（辫

），西瓜来分（瓣

）。

新课标要求，二年级的学生能理解一些词的意思。文中第一段出现了“幽默”“打抱不平”两个词，幽默比较常见，同学们很快说出了它是“有趣”的意思，而打抱不平却费了一番周折，由此看出孩子们的阅读量远远不够，还需要进一步的努力。同时，文中出现了“不紧不慢”这样的词语，借机可以拓展一下.

《铜板的响声》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、分组给课文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。

教学准备：

1、师生共同搜集阿凡提的故事。

2、优秀课件以及自制课件。

教学时数：两课时。

教学过程: 第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。（大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”）同学们，他是谁呀？教师板书：阿凡提。

你们了解阿凡提吗？谁来说说。

2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。

师板书课题。教学生字：铜、板

说说你是怎样记住这两个字的？

教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。

利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。

学生齐读课题。

二、识记生字。

1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。

2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。

3、

过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认。

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱

“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的

‘小老师’！”

第二关：我会说。

又骂又打

说几个“又

又

”

的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又

又

”的方式来表达。

第三关：我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。

有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。

阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

三、理解感悟，指导朗读。

1、自读课文，了解课文大意。

通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

2、默读课文，感受人物形象。

同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？

预设：

结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

（1）阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。

阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”

（2）老板特别贪财，蛮横无理。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”

老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”

3、想像: “穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么？

“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么？

4、深化理解。

学了这篇课文，你想对谁些什么？

教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。

四、配音表演，提升兴趣。

利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片

“我来读”部分完成。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了？（为动画配音）

（１）

分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。

（２）

小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。

（３）

分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出最佳小组，授予“最佳配音”荣誉。

五、拓展延伸。

课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时

一、我眼中的阿凡提。

1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识？师生交流，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。

(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是伊斯兰教宗教人士的尊号。

阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在

土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后；假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种最好的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。) 2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

3、评选出讲故事最好的同学，评为“故事大王”。

二、把阿凡提的故事讲给家长听。

三、板书设计。

19 铜板的响声

阿凡提

饭菜的香味

老板

穷汉

铜板的响声

两相抵消

《铜板的响声》说课材料

说教材

1、说课内容：我今天说课的内容是义务教育课程冀教版小学语文二年级下册第五单元《铜板的响声》一课。

教材简析：本组教材围绕

“幽默与智慧”这一文化主题，安排了《囫囵吞枣》、《称象》、《找骆驼》和《铜板的响声》四篇有趣的故事和一个综合学习。翻阅课文，我们可以发现每一则故事中都闪烁着智慧的火花，它们能带给人很多的思索，启迪我们智慧和幽默来自于观察和思考，来自于知识的积累。研读“综合学习五”，我们可以感受到每一个题目都充满了儿童情趣。选编本片的目的

《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然。

、说目标

根据以上教材分析和本班学生的实际情况，我设定以下目标：

知识与技能：

（1）会写本课8个生字，会读文中19个生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（3

）感悟课文，了解人物形象。

过程与方法：

读中感悟。让学生充分地读，多形式的读，自由读、指名读等。在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感，了解人物形象。利用孩子已有的识字方法自主识字引导归纳孩子的识字方法。根据故事情节想象补白。

情感、态度与价值观：理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。学习解决生活问题的方法。

学习重难点：

理解课文内容，体会阿凡提的机智与老板的霸道。

难点：生动、形象运用肢体语言讲故事。

5语言训练点：仿写又（）又（）

不（）不（）

2）分角色讲故事