《渔歌子》课件配套优秀公开课教案设计

渔歌子教学设计

教学目标

1、诵读《渔歌子

》，读出词的节奏和韵味，熟读成诵。

2、想象词中画面，感受自然风光的美，并从中体悟到作者的自由、闲适和寄情山水的思想情感。

3、对“不须归”有自己的见解，对比《江雪》中的渔父，了解两种不同的人生观。

一

导入解题

1、同学们，我们已经学习了白居易的一首词《忆江南》，谁来说说看你学到了什么？

2、这首词中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一句让我们仿佛看到了一个色彩明丽的江南。很多文人都善于用‘色“来写诗词，让人读来觉得“诗中有画（词中有画）”，这节课我们学习的《渔歌子

》

会是一幅怎样的画呢？（板书课题，学生齐读，着重指导“子”读第三声）

3、“”渔歌子“”是这首词的词牌名。

二、了解作者

张志和

，唐代诗人，先后任翰林待诏、左金吾卫录事参军、南浦县尉等职。后有感于官场黑暗和人生无常，

隐居于太湖流域以

渔樵为乐。

三、初读诗词

1、自由读《渔歌子》，要求：正确流利，字正腔圆。

2、检查自读情况，

重点指导读准“西塞山

青箬笠

绿蓑衣

鳜鱼

“这些词，并出示青箬笠、绿蓑衣和鳜鱼的图片，

指导记忆字义和字形。

3、把这些词送进词中读一读，读正确读流利，读得字正腔圆。

4、读出节奏和韵味。

（1）古人喜欢踏歌读诗，就是用脚打拍子，教师示范，学生跟着踏歌读诗，读出节奏感。

（2）

古人读诗讲究韵味，读第一声和第二声时把声音拉长，读第三声和第四声时读得短促，教师示范读，学生练习读。、、

四、赏析词句

1、教师过渡：同学们读得有点感觉了。读了这么多遍了，你们能不能找出词中描写了哪些景物，用笔圈出来。

2、学生汇报：词中有哪些景物：西塞山

白鹭

桃花

流水

鳜鱼

青箬笠

绿蓑衣

斜风

细雨

3、再读，边读边想象你看到了怎样的画面。

教师点拨：（1）

从山的形态和颜色想象西塞山。

（2）从颜色和动态想象白鹭。

（3）想象白鹭在斜风细雨中飞的画面。

（4）什么样的桃花、流水和鳜鱼呢？

4、好一副美丽的乡村春景图，老师真想去哪儿住下来呀！春天，是百花盛开的季节，同学们想象一下，西塞山上还有什么花？为什么张志和独独写桃花呢？学生自由说原因。

5、教师出示成语“世外桃源”。相关资料补充：

晋朝陶渊明在他写的《桃花源记》里讲述了这样一个故事：有一个渔夫，划着小船，顺溪流而下，忽然发现一片桃花林，穿过桃花林，迎面有一个山洞。过了山洞，就像来到另一个天地。这里的人男耕女织，土地肥沃，人人生活幸福，家家和睦相处。村里的人热情招待了他，并告诉他，他们的祖先在秦朝因避战乱，来到这里安家落户。一代一代下来，与外界完全隔绝了，根本不知道外面世界有什么变化。临别时，村里人叮嘱渔夫，不要对外人讲这儿的事。这个成语比喻不受外界影响的地方或理想中的美好地方。在张志和心里，西塞山这就是一个世外桃源，所以写下“桃花流水”。

5诗人张志和在哪儿，你能在词中找到相关句子吗？（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归）

五、探讨“不须归”

1、诗人带着青箬笠，穿着绿蓑衣，在斜风细雨中做什么？（钓鱼）在古代把钓鱼的人称为“渔父

”。

2、这样的天气还在钓鱼，诗人为什么“不须归

”，

不回去呢？引导学生用“因为……所以……

”的句式回答。鼓励学生说出自己的见解。

3、教师点拨：西塞山这么美，在张志和的心里是世外桃源，那和这完全不一样的地方是哪？结合作者简介回答。

（黑暗的官场）张志和愿意从这世外桃源回到那个黑暗的官场吗？

4、是啊，张志和的生命已经与这美好的乡村融为一体了，他不就像这些悠闲自得的白鹭吗，在自己喜欢的地方飞呀飞，好快乐，好自由，斜风细雨不须归！学生跟读。

5、还有一种渔父和他不一样，出示《江雪》，了解作者柳宗元写作背景：当时柳宗元立志救国救民，却被贬到永州。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。

6、你喜欢哪个渔父？正确认识两种人生观。一个追求自由闲适和身心愉悦。一个想担当使命却无能为力。言之有理即可。

7、熟读成诵，找几个学生试着背诵，教师评价。

六、拓展延伸

宋代大文学家苏轼很喜欢张志和的《渔歌子》，他根据《渔歌子》写了一首词（学生齐读）：

西塞山边白鹭飞。散花洲外片帆微。桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣。

斜风细雨不须归。