18 争吵教案设计范例

《争吵》教学设计（四年级）

主备人：孟凡敬

[教学目标]

1、在反复读文中认会本课的13个生字，认会“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 2、有感情地朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态、心里活动等细节描写，体会文中人物性格品质。 3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

[教学重点]

通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

逐步学会抓住人物的细节描写反应人物的性格品质的习作方法。

[教学难点]

抓住人物的细节描写反应人物的性格品质的习作方法。

[教学准备] 多媒体课件，白板课件。

[能力培养]培养学生对词语的理解能力及对文章内容的领悟能力，培养学生的想象能力。

[教学时数] 2课时

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊！同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发。

二、初读课文，整体感知

1、.听录音朗读，边听边想：课文写了什么故事？

2、读一读，想一想，说一说：你读懂了什么？

3、讨论交流。

4、同桌互读课文，把课文读通顺、读流利。

1

5、默读课文，说说课文的主要内容，并标出自然段。 6、教师小结。

三、再读课文，自学生字词。

1、自读课文，读后汇报。

要求：自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音。注意读准生字新词的读音，把句子读通顺，不认识的可以查字典或向同学请教。

2、同桌一起学习生字。

3、认读生字词,认读字词及句子。(课件出示) 4、指名读课文，学生互相评议朗读的情况。

5、再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利。

四、学习生字、新词

1、自学本课生字新词，可以读一读、想一想、查一查、同桌考一考。

2、重点处理：

区别：奖

浆

桨

竟

竞

拨

拔

哀

衰

“奖、承、哀”等较难写的字的书写。

说一说你是用什么办法记住这些字的？

3、你还有哪些词语不理解，或者读不准，请找出来，与同学一道读一读，互相帮助朗读与理解。

五、再读课文，理清课文层次：

1、

读课文，

思考：

课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因

课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现

哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了？

老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

2、

学习第一部分（一至四自然段）

①读这部分内容

②先同桌讨论，后全班讨论：

我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么？

发生争吵后双方的表现各是什么样的？

你体会到什么？

六、作业

2

1.抄写生字词。

2.读课文，感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。

第二课时

一、导入新课。

1、上节课我们初步学习了第18课《争吵》，谁能把题目写到黑板上（齐读课题）

2、听写词语。

获奖

骂人

后悔

承担

双肩

悲愤

哀求

竟然

拨动

3、回忆：课文主要写了什么？

谁和谁争吵？（板书：克莱谛和我） 为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）

4、过渡引入： 我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

二、细读课文，研读写克莱谛和安利奇的句子。

1、在争吵以后，我和克莱谛各自怎样表现呢？

请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。 （一） 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？ （二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？ （三）汇报说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）

（1）事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？ （多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！） （多媒体出示：我又说起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来） 还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？ 既然我是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。 学生阅读，梳理后多媒体板书演示： 课件出示：能帮助父母干活

勤劳 服侍生病的母亲

孝顺

3

我们全家人欢迎他 友善 衣肩上的线缝开了 朴素 我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？ （试读抽读女生齐读全班齐读） （2）是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点 （女生齐读男生齐读） （3）是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。

（引读）我又说起父亲应该知错认错的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答） 多媒体出示：我又记起父亲应该知错认错的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。 我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）

我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。 （4）我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读） 多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。 ①克莱谛怎样地看？ ②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀） ③克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？ 看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这悲哀是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。 （5）是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？ 多媒体出示：1、我在外边等你。2、我在外边等着你。 看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。 说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读） 多媒体出示：我也等着你！我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？ （不一样） （克莱谛说的在外面等我，是想向我解释，以求化解矛盾，不是故意的。我说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。）

4

我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。 学生试读，评价，教师指导朗读。

三、体会母爱

过渡：所以，后来发生的一切都是那么的自然。最后，他们两个人——和好了。 1、表示他们重归于好的是那几个自然段 2、他们两和好了，要归功于谁？为什么？从哪看出来的？（第10段，抓住描写克莱谛动作、神态的词去体会） 3、让我们通过朗读来向这对好朋友重归于好表示祝贺。

过渡：这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。但是“我”为什么还被父亲责备呢？ （1）在文中找出父亲平时教导我的话。 （2）将父亲的教导与“我”的行为进行对照，“我”哪些做到了，哪些没做到？ （3）正因为“我”错了，所以父亲很生气，你从父亲的“夺、折、扔”这一串动作中体会到了什么？

四、总结全文

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段时也要学习这样的写法。

五、作业练习

1、记录自己经历的争吵。注意人物的细节描写。 2、读一读《爱的教育》。再选读一篇写人与人之间友谊的文章，小组内交流。

六、迁移拓展

这篇文章记录了事情也有可能发生在我们的身边。那么，当我们遇到这样的小矛盾时，我们该怎样面对？

板书设计：

18、争吵

我

不安

后悔

无勇气承认错误

（弄脏本子）争吵

相互谅解

克莱谛

悲哀

温和

动认错

彼此宽容

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