3.练习三教学设计内容推荐

练习三

[教学内容] 苏教版义务教育教科书«数学»三年级下册第24—26页练习三

[教学目标] 1. 使学生加深对千米和吨的认识,进一步感受采用千米和吨作单位时常适用的对象和背景；掌握千米和米、吨和千克间的关系,能进行简单的算；能解决关于千米和吨的一些实际问题。

2. 使学生进一步内化单位长度千米和单位质量吨的体验,能应用知识决相关问题；体会千米、吨在现实生活里的应用,提高学习数学的兴趣

。

[教学重点]加深千米和吨的认识。

[教学难点]正确判断和选择相应的单位。

[教学准备]让学生事先査阅并记录黑龙江、黄河、长江和珠江的长度各是多少米。

[教学过程] 一、说明课题

提问:我们这一单元学习了什么? 谈话:今天,我们练习千米和吨的认识。 (板书课题)大家要在练习中进一步感受千米和吨这两个单位的实际大小,正确地使用长度单位和表示物本1多重的质量单位;掌握相邻两个单位间的进率,能正确地进行单位间的简单换算;能解决一些简单的实际问题

。

二、回顾沟通

1.回顾知识。

(1) 提问:这一单元我们认识千米和吨,你知道了千米和吨的哪些知识? (2) 引导:回想一下,我们已经学习过长度的哪些单位,能按从小到大的顺序说一说吗? 这些长度单位间的进率分别是怎样的? 10 10 10 1000 板书:毫米一厘米一分米一米一千米

表示物体有多重的质量单位从小到大有哪些,相邻单位间的进率是多少? 1000 1000 板书克

—

千克

—

吨

指出：长度单位除了米和千米之间的进率是1000,其他相邻两个长度单

位之间的进率都是10。表示物体有多重的相邻两个质量单位之间的进率都

是1000。

2.感受单位大小。

提问:你能举一个实际距离说说1千米大约有多长吗?试着说说看。

还能举出具体多少物体大约是1吨吗? 在什么情况下要用千米作单位? 什么情况下用吨作单位呢? 说明:长度单位“千米”和质量单位“吨”都是比较大的単位。

计量路程

或测量公路、铁路和河流等一般用“千米”作单位；计量比较重的或大宗物品

时一般用“吨”作单位。

三、巩固单位概念

1.做练习三第1题。

出示第1题,让学生说说图里都有些什么

。

引导:那它们有多重或有多长各用什么单位呢?请大家联系实际想一想,在( )里填上合适的单位

。

交流结果并呈现。

提问:为什么恐龙用“吨”,而稻谷只要用“千克”? 为什么北京颐和园长廊用“米”,青藏铁路要用“千米”? 你对米和千米各有什么感受?说说自己的想法。千克和吨呢? 你看了这些数据,对恐龙、长城、青藏铁路和颐和园长廊有什么想说的? 说明:在计量物体有多重时用质量单位,在计量路程、长度,或者计量宽度、高度、深度、厚度时用长度单位

。

选择用哪个单位,要根据事物的轻重程度、长短距离和已知数据思考、判断

。

从这些例子中,我们还会体会到,恐龙是古生物中一种非常庞大的动物；长城、颐和园和青藏铁路分别是我国古代、近代和现代最伟大的建筑之一。

2.做练习三第2题。

学生独立完成。

交流数据并呈现结果,选择两道说说是怎样想的

。

说明:单位换算,可以根据单位间的进率推算结果

。

比如8千米等于多少米,就想进率是1000,8千米有8个1000米,是8000米;9000千克等于多少吨,根据进率1吨=1000千克,9000千克里面有9个1000千克,是9吨。

3. 在下面〇里填上“>”“<”或“=”

。

300米〇3千米 4吨〇5000千克 9米〇1千米

2000千克〇2吨 6千米〇4000米 2千克〇2000克

让学生口答,说说怎样比的,呈现结果

。 四、解决实际问题

1.做练习三第3题。

提问:你从题中知道哪些条件? 学校、少年宫和体育场的位量分别是怎样的? 你能画个示意图看一看吗?试着画一画。

出示学生画出的示意图,表示出其中的条件。

让学生列式解决两个问题。

交流:第( 1)题怎样解决的? (板书算式、得数)第(2)题呢? (板书算式、得数) 2.做练习三第5题。

让学生估计能不能一次运完,和同桌说说怎样估计的,结果是什么

。

提问:能够一次运完吗? 为什么? 说明:这样的问题可以用乘法估计,把每台看作8oo千克往大里估,一共才4o0o千克,4000千克是4吨,所以能一次运完。

3.做练习三第8题。

让学生把査阅的数据填在表格里,校对结果并核对单位

。

提问:这些长度为什么用“千米”作单位?

这四条河流哪条最长,哪条最短? 五、视野拓展

1.完成思考题。

让学生了解题意

。

引导:如果用这两辆货车每次正好装满,各要运几次呢? 你想想可以怎样安排,能有哪些安排方法,想到了填在表格里。

学生填表,教师巡视、指导。

交流:你有哪些安排的方法? (呈现不同学生的结果,并请同学介绍自己的方法) 比较这些小朋友安排的结果,你觉得哪个的方法比较好? 想到有什么办法可以方便地找出不同安排吗? 引导学生明确可以按顺序用一一列举的办法解决,然后师生一起按顺序思考,列举得出两种安排: 载重2吨的车运的次数

载重3吨的车运的次数

2

3

5

1

追问 :你明白可以用怎样方法找出所有安排吗? 这样一个_个地列举有什么好处? 说明:一个一个地列举,可以把每种安排都清楚地找出来,不会遗漏 ,也不会重复

。

2.了解量的形成及计量方法的发展。 引导:现在人们在生活中已经离不开像长度的长短、质量轻重的测量和十算,那人们是怎样具有这些长度、质量的概念的呢? 测量工具是怎样发展的呢?现在请大家阅读第26页的“你知道吗”,简单了解这方面的一些知识。

学生阅读。 提问:为什么会有长度、质量这样的概念?

,

,,

开始人们怎样测量长短和轻重的?后来人们曽经用过哪些测量工具? 你知道现在我们有哪些测量工具吗? 教师介绍一些现代测量工具,如红外线测量等。

六、全课总结

1.总结交流。 提问:这节课你有哪些收获? 把你的收获和大家交流交流。 小结:小朋友通过今天的练习,更清楚地掌握了本单元的知识,还了解了新知识和前面长度、质量单位的联系.,还用这些计量单位解决了一

些实际问题,感受了生活里长度、质量单位的应用

。 2.布置作业。 r