1 绿叶的梦教案设计

绿叶的梦教学设计

共几课时

教学内容

绿叶的梦

2

课型

讲读课

第几课时

1-2

学习目标

1. 帮助学生会写“汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”9 个生字，会认“粱、

瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”9 个生字，理解“碾磨、启蒙、标本、

觅食、洋溢、祛痰止渴”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。

3.体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋。

难点：体会绿叶带给孩子们的乐趣，感受作者对童年时代的快乐生活

重点：指导学生学会本课的生字新词，。背诵课文第五自然段

多媒体课件

1、树叶标本图片。

2、正确、流利地朗读课文，

3、利用工具书理解不懂的词语，自学生字。

教学重难点

教学资源

预习设计

教学过程

教学环节

教学内容

调整与反思

谈话引入，揭示课题

初读课文，整体感知

指导写字

小

结

导入

学习课文，理

第一课时

一、谈话引入，揭示课题：

1.

每个人都有许多美好的童年回忆，今天，我们就跟随作家葛翠琳的足迹，走进她记忆中的绿色童年。

2.板书课题，读课题。

二、初读课文，整体感知：

1.自由读文。注意读准字音，读通顺句子，不认识的生字词借助拼音多读几遍。

想：读了课文，你知道了些什么？

2.小组合作学习

①学生读生字词，

让学生说出难写的字并说出记字方法。

如：“搜、汇、岗、旷、章、痰、忆”等。

②指名读课文，检查读音是否正确，语句是否通顺。

③学生从整体上了解课文的主要内容，能讲出读了课文后知道了什么。

三、指导写字：

汇（

）

岗（

）

戒（

）

章（

）

枣（

）

刺（

）

陈（

）

毒（

）

忆（

）

四、小结：文章字里行间散发出大自然浓郁、清新的气息。

读着课文，我们仿佛跟随着作者在大自然中奔跑，嬉闹。你想认识课文的作者吗？

五、作业：

把自己喜欢的词语写在词语花篮里。

第二课时

一、导入：

导言：

1．通过上节课的学习，我们知道了什么？

2．过渡：大自然给“我”提供许多的玩具，带给“我”无穷的乐趣，但是童年的“我”为什么这么迷于绿叶呢？我们继续学习课文。

二、学习课文，理解感悟。

解感悟

总结升华，拓展训练

1．默读课文，从文中找出描写“我”对绿叶着迷的句子和段落，用横线画下来，读一读，体会“我”为什么对树叶那样着迷。

（1）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷，为什么绿叶会使“我”

那么着迷？

1：“然而，最使我着迷的还是绿叶。”

（联系上文，从“一双小手创造了多少可爱的玩具”可以知道用高粱杆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞作者都很喜欢，

然而”在这表示转折，说明所有玩具中我最喜欢的还是绿叶。）

2：“我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。”

（绿叶带给我投身大自然的自由、快乐。）

3：“爬大树，钻丛林„„惊飞了觅食的小鸟。”

（搜集绿叶的路上欢歌笑语，充满了快乐。）

4：“我们背着筐，扛着筢„„挑选出那些漂亮的叶子”

（文中“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、”这些动作把一个既忙碌又欢乐的场面写活了，充满了童心童趣，读着句子，文中描述的情景仿佛出现在我们的眼前。）

5：“羽状的山:扁豆叶子可当茶„„留在我的记忆里。”

（从老师的讲述里“我们”知道了很多民间流传下来的药方，了解了很多丰富有趣的生活知识。这一切给我留下了永久的记忆。这正是“我最着迷的还是绿叶”的原因。）

1、学到这里，你想用一个什么词来形容作者的童年？

（ ）的童年

课文表达了作者怎样的感情？（对童年时代、快乐生活的留恋之情。）

2．课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？

3、我们看看后面四个自然段围绕第二自然段写了什么？

师小结：这样的写法叫做先总述后具体。我们领悟作者的表达方法。不仅让学生知道“写了什么”，还要引导学生知道“怎么写的”。

作业

：1、完成课后习题2、3。

作业

设计

绿色的梦

2、背诵课文第五自然段。

板

书

设

计

教

学

反

思

生活的乐章

争强和探险

丰收的欢乐

丰富的知识

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思