24 * 人类的“老师”教学设计内容推荐

语文（S）版

24* 人类的“老师” 教学设计

汇东实验学校

雷英

设计思路：

《人类的“老师”》一课是略读课文，所以放手让学生采用自主、合作、探

究的学习模式围绕重点问题“课文用哪些事例说明生物是人类的‘老师’？” “你还知道哪些生物是人类的‘老师’？”“从课文中你学到了哪种写作方

法？”进行学习，同时借助多媒体课件展示“仿生现象”，以拓宽学生关于“仿

生学”的思路，再让学生大胆创新：你还想利用“仿生学”设计哪些有益于人

类的科技新产品？这样既掌握了课文内容，又激发了他们爱科学、探索科学奥

秘的兴趣。

教学目标：

1. 指导学生朗读课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科

学、探索科学奥秘的志向。

2.

本课要求会认的字有：蝙、蝠、祸、键、鲸。

重难点分析：

教学重点：

指导学生读懂课文，了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科

学、探索科学奥秘的志向。

课前准备：

1.

本课生字词卡。

2. 多媒体课件。

3. 布置学生预习课文，查找有关仿生学的事例。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

人类的“老师”是谁或是什么？“老师”两

字为什么要加引号？这有什么特别？今天我们就

来认识人类的“老师”。

二、自读课文，理解内容

（一）自读课文，借助注音读准字音，把课

据题质疑引入，激发同

学们的求知欲，又为学习本

文设下悬念。

语文（S）四年级上册-教学设计-教案-24*人类的“老师” 2 文读流利。

（二）（展示课件第三屏）采用多种形式检

查字词读音，说说怎样记住它们。

蝙蝠

惨祸

关键

鲸

（三）再读课文，质疑释疑。

1.全班齐读课文，画出不懂的词句，并在小

组内讨论交流。（教师巡视指导）

2.教师引导学生围绕以下问题细读课文，在

小组内讨论交流。（展示课件第四屏）

（1）课文用哪些事例说明生物是人类的

“老师”？

（

2 ）

你

还

知

道

哪

些

生

物

是

人

类

的

“ 老

师”？

（3）从课文中你学到了哪种写作方法？

3.在班上交流上述问题，教师适当引导。

（1）交流问题一。

A. 科学家从鸟类的飞行原理中得到启发，

发明了飞机。

B. 科学家发现鲸的外形是一种极为理想的

“流线体”，后来，工程师们模仿鲸的形体，改

进了船体的设计，提高了轮船航行的

速度。

C. 建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特

点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

D. 介绍了人类模仿生物特点发明的几种东

西—模仿袋鼠造出了越野汽车，模仿某些贝壳制

造了坦克。

（2）交流问题二，出示一些放生现象的图

片（展示课件第五、六、七屏）

（3）交流问题三。

本课的写作方法：第二、三、四自然段是并

列地说，第五自然段是概括地说。这种写作方法

可迁移运用到写场面的作文中，来介绍科技活动

的各种模型的表演、运动会中的各项比赛、游园

活动中各种有趣的活动等。

三、总结全文，巩固练习

（一）引导学生总结课文的主要内容。

课文主要写人们从动物身上得到启发，发

明了很多有益于人类的东西，从而说明广大生

物是人类的“老师”。

（二）理解“仿生学”的概念。（展示课件

第八屏）

人类模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提

高了轮船的航行速度。像这样借鉴某些生物的优

点，改进工程技术的科学，我们称它为“仿生

让学生用自己的方法识

记字词，交给他们主动参与

学习的机会，变被动为主

动。

小组里自主、合作、探

究，找出自己不懂的词句，

相互交流，互相促进，共同

提高，教师又不忘督导。

围绕重点问题展开讨论

交流，这样突出了课文的重

点、拓展了学生的思维，又

掌握了课文的写作方法，会

收到不错的效果。

借助多媒体课件拓展学

生的视野，又开阔了他们关

于“仿生学”的思路。

借助仿生学概念帮助学

生理解课文内容。

回答引入时提出的问题。

人类的“老师”是广大生物。“老师”加引号是

表示特定称谓。

（三）巩固练习。

1.认读生字词卡。

2.用“虽然„„但是„„”“之所以„„是

因为„„”两组关联词说句子。（展示课件

第九屏）

四、拓展延伸（展示课件第十屏）

（一）从课文中选择自己喜欢的词语，写在

空花篮里。

（二）你还想利用“仿生学”设计哪些有益

于人类的科技新产品？请写一写。

板书设计：

人类的“老师”

鸟儿、蜻蜓

→ 飞机

鲸

→ 轮船

鸡蛋

→ 屋顶

袋鼠

→ 越野车

贝壳

→ 坦克

大树、麦秆

→ 塔、楼