Section B 3a —4 Self check含PPT的教学设计及点评

作品名称

人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake? 第三课时

Reading 1、学生年龄段特点

学生进入初二，意味着进入了情绪、性格多变的小叛逆期。学生更加注重自身的形象，更在乎在众人面前的表现（或者更害怕在课堂上犯错），在课堂上的变化在于，不再像初一那样主动、积极去回答问题和质疑。而且，在初二阶段，学生已经开始更多接触外界的未知领域，造成学生在学习上的时间相对初一阶段是少了，而作业量不减反增，学生在学习质量上自然是无法保证了。

2、学生已具备知识

本班学生进入初二阶段的英语学习后，在单词量、短语句型的运用方面，都有所提升，逐渐摆脱了初一阶段的偏重小学知识的情况。但是在阅读、写作过程中，学生习惯性地偏重短语、句型的学习，造成阅读速度、提取信息能力和篇章整体的逻辑整合和归纳能力等方面有待提高。

3、学生学习能力和风格

学生重视考试，在学习上比较主动，能配合教师在课堂上的教学活动安排。

本课时的教学围绕着“感恩节”这一话题展开，教学重点是美国感恩节的由来及其含义，学生通过学习文章中的短语和句型表达，能够通过模仿使用来表述该节日的基本内容。阅读文章中的“如何制作感恩节火鸡大餐”所涉及到的表达，和学生日常生活紧密相关，可以让学生将所学的动词短语运用到生活中的美食烹饪，趣味性强。所以在这一课时的阅读教学中，除了可以通过各种阅读技巧让学生提高阅读能力以外，还采用了口语训练方式，作为阅读后的运用和拓展。

知识目标：Words and expressions in this period traditional, autumn, traveler, England, celebrate, mix, pepper, fill, plate, cover fill…with…, cover…with…, serve…to…, for a long time, it’s time to, one by one, at this time, cut…into thin pieces 技能目标: 1、能掌握以下句式结构：First… Next… Then… Finally…，并能够在选择原材料、用量及制作美食过程中使用。

2、能简单用英文介绍自己熟悉的节日及其特色节日食物。

情感教育目标：

1、了解美国感恩节的由来及其文化背景，学会感恩。

2、在课堂教学活动中渗透中西方餐饮文化以及感受中西方饮食文化的不同。

3、通过食物制作过程的介绍, 让学生认识到劳动成果的来之不易, 懂得不能浪费食物。

1、阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

2、运用文章中的短语和关联词，描述食物制作的过程。

教学方法：小组合作探究；阅读思维导图法；小组故事接龙口语训练法。

教学媒体：PPT课件

教学过程

学情分析

教材分析

教学目标

教学重点、难点

教学策略

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

问题预测及对策

问题预测：学生可能对生活中尝试到的火鸡的口味不认可而在味道上过多探讨，偏离主题。

解决对策：引导学生由食物联系到节日，借此过渡到阅读主题。

导入的动物与目标阅读的食物相关联。

教师请同学对导入的动物做简单介绍，引入感恩节的主题。

学生通过分享，对火鸡的初步了解美食，增外形、味道、加了阅读时的兴烹饪方法等趣。

有简单的了解。

阅读前：借助文章标题和文中图片去预测文章的大意。

阅读中：学生细读文章，找出导图中问题的答案。

根据所给的汉语意思，从文章中找出相应的英文表达。

Pre-reading。教师要求学生在阅读教材文章前，对课件上所给的题目以及图片，对目标阅读进行预测。

While-reading。在精读教学环节，教师以思维导图的方式让学生带着问题去阅读、找答案。

精读。教师给出文章中的重点短语句型的汉语意思，让学生找出其相对应的英文表达。

学生通过文章的题目以及照片去预测目标阅读的主旨大意。

学生依据思维导图的4个W和1个H，细读文章，找答案。

通过预测文章的内容，增加了学生对文章的期待，也锻炼了学生阅读的预测能力。

通过思维导图的引导，学生在理清文章脉络的同时，增强了信息提取能力。

问题预测：学生可能讨论地过度仔细。

解决对策：提醒学生只需要1-2句话进行简单概括。

问题预测：学生在精读环节所需要的时间可能会超过预期时间目标。

解决对策：提醒学生找关键词。

问题预测：待优生可能找出短语和句型后，无法正确读出。

解决对策：把该环节安排为小组合作，组内互查答案后，一起朗读。

问题预测：可能有部分学生对文章熟悉程度不够，造成无法填入某些单词。

解决对策：要求学生多结合上下句，理解为主，确实新单词拼写有困难的，可查看单词表。

问题预测：学生可能不太熟悉美国感恩节的一些背景知识。

解决对策：小组内进行讨论和分享。

问题预测：学生对食物名词的单复数容易出错。

解决对策：提醒学生注意看图片中食物的数量。

问题预测：图片表达的可能不够明确。

解决对策：要求学生读完看完全部后，心中有个脉络，再排序。

学生细读文章，找出重点学习新短语句型

短语和句型的英文表达。

学生在思量所缺单词时候，既能有助于本单元新单词的学习和巩固，同时也能增强对文章篇章、句子的理解。

阅读后的拓展，既能让学生在阅读后获得相关知识的补充，也能增强阅读兴趣。

复习名词语法的单复数以及学习本课时新单词。

短文填空。

精读。教师挖空了文章了的单元新单词，让学生在不看文章情况下进行填空。

学生根据阅读的记忆填入文章中所缺单词。

美国感恩节的一些常见的活动。

制作火鸡大餐食物素材单词的学习。

读后的知识拓展。教师展示感恩节的三个重要活动，请对其有所了解的同学进行分享（小组讨论环节）。

学生针对课件的三类感恩节常见的活动进行讨论。

教师通过展示制作火鸡的主要食材的图片，学生看图回让学生回答其对应的答单词。

单词。

学生读火鸡制作步骤，给图片排序。

学生填词，再从文中找出课件标注的短语。可小组内交流。

学生合书填词。

教师展示火鸡制作的给图片排步骤说明，要求学生根序。

据说明给五张图片标注顺序。

教师挖空连接词，要求学生填补。同时，课件中标示出本课时短语，要求学生在文中做标记并找出汉语意思。

教师挖空本文章中的短语，要求学生进行填空。

学习火鸡制作方法。

连接词巩固训练。

问题预测：阅读文章较长，学生学习串联段可能耗时较多。

落的连接词，并学解决对策：提醒学生需要习本课时新短语。

快速阅读，填入正确的连接词即可。

问题预测：短语数量多且有些是新短语，学生可能不太熟悉。

解决对策：可在小组内进短语巩固训练。

巩固新短语。

行简短的讨论。

教师设计只保留短语、句型作为主线的思维导图，要求学生以小组为单位进行复述。并解释该环节的竞赛规则：全部组员参与，以教师敲铃作为换人接着复述的信号。最短时间内完成复述的小组可得到加分。

学生以小组合作的形式，复述文章。注意每位组员的参与，为随时切换组员继续复述做好准备。

口语练习：复述接龙。

增强学生运用新短语的能力，并且确保小组每一位学生都能真正参与学习中。

问题预测：小组内因各位同学的水平差异，很可能在接龙过程中出现断节。

解决对策：小组内以结对子帮扶形式，争取在最短时间内让每位组员都能练习到位。

课本2e练习：谈论我国传统节日及有代表性食物。

学生交流分享自己对图教师展示中国节日常片传统食物见的四种食物，要求学的认识以及生谈论中国传统节日。其对应节日最后请小组代表进行的理解。小组总结分享。

内安排同学做好记录。

问题预测：部分同学可能拓展学生对节假对传统节日的食物的制作日主题的知识面，及寓意的英文表达不太准并培养对我国传确。

统节日的认可和解决对策：提醒学生尽量推崇。

使用本课时已学的英文表达。

通过阅读来自同学对父母的感恩信，学生认识到自己也能拥有一个属于自己家庭的感恩节，应懂得感恩。

问题预测：这位同学的感恩信是因感恩节有感而写，重新定义了感恩节在她心中的概念。所以可能有同学一时间无法理解。

解决对策：阅读前由教师先做简要说明。

拓展阅读：来自本班一位同学的感恩信。

教师展示来自班级一学生细读感位同学的特殊感恩信。恩信并回答要求学生阅读后回答问题。

问题。

课后小结

本课时的优点：

本课时的主题为感恩节，围绕这个主题我们进行了阅读能力的训练、制作特色美食的分解步骤说明以及相关节日的口语训练。该主题既能让学生在情感上产生共鸣，同时在和实际生活中密切联系的美食制作上有一定的趣味性，使得学生在阅读和口语练习过程中多了些主动。

本课时的不足：

在阅读环节的问题设置上增加了数量、在口语训练部分也是加大了难度，造成待优生有些跟不上节奏。

拟改进方法：

针对课型特点，在课前预习环节可要求待优生提前做好单词、短语、句型以及相关背景知识的充分预习。