8.用纸造一座“桥”优秀公开课教案

《用纸造一座“桥”》

松原市宁江区实验小学

夏冰

教学内容：教科版小学科学六年级上册第二单元第八课《用纸造一座“桥”》

设计理念：《科学课程标准（实验稿）》中说，“学生是科学学习的主体”，“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程”。基于这一理念，我以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

教学原则：1、学生是科学学习的主体，要面向全体学生；

2、以探究为核心，进行真实问题的探索和实践；

3、学习内容具有开放性和创造性；

4、注重发展性评价。

教学方法：

探究发现法—实验研究法—小组讨论法—设计创造法

教学目标：

1、知识与技能：①知道设计和建造桥需要考虑的综合因素；

②初步学会用纸造桥的方法。

2、过程与方法：①让学生经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。

②通过学会用纸造桥的实验，培养科学探索精神。

③让学生初步体会怎样去探究一个课题；

3、情感、态度与价值观：

①培养学生做观察、记录的能力和初步的归纳、概括以及动手能力。

②培养学生的好奇心和实事求是、认真细致的科学态度。

③激发学生学科学、做科学、用科学、爱科学的兴趣。

④发展尊重他人、认真倾听、善于合作、敢于发表意见、不怕困难的品质。

教学重点：经历设计、制作、介绍交流纸桥的过程，体会设计的重要性。

教学难点：1、应用形状结构的知识及经验设计和制作。

2、对学生的小组探究活动的引导和指导，做到“收、放”科学，组织合理、有序。

教学具准备：①学生课前根据造桥任务和材料完成设计方案

②课件展示设计图以及小黑板上的问题

③为小组准备:旧报纸一张、胶带、剪子、尺子、绳子等。

本课与信息技术融合点:

利用电教手段导入，孩子更直观进入课堂。极大的提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。电教手段在科学课的运用中能更好的为科学科的教与学服务，更好的和学生学习的需要相结合。

教学过程设计：

一、情境导入，激发兴趣

１、师：本单元我们对建筑方面的外形与结构进行了深入的探讨，特别了解桥梁方面的相关知识，这节课我们就用本单元所学知识来造一座“桥”。

板书课题：造一座“桥”。

２、师：在造桥之前，请同学们共同来欣赏一组有关桥的图片，说一说你在图片中都看到了什么桥？他们的结构是什么？

课件出示：桥的图片

学生回答。

３、师：你还了解哪些类型的桥？

二、小组合作，改进方案：

１、师：你们想不想亲手造桥？但我们只能用纸来造。板书：用纸。

出示造桥要求；

以小组为单位，用少量的报纸，少量的胶带，造一座能跨越３０厘米宽的峡谷，桥面大于１０厘米的桥。

2、讨论：小组成员介绍自己课前设计的纸桥方案，主要从以下几个方面进行交流：纸的承受力有什么特点？根据纸的特性用什么方法增强纸的抗弯曲能力？造桥时选择什么形状和结构？各部分怎样分配材料？怎样牢固地连接各部分？

3、合作：每一小组选取各个组员设计的优点，合作设计出一个最佳的纸桥方案。

4、交流：教师请设计好的小组向全班进行介绍，其他组成员提出改进的建议。

5、完善：小组成员根据大家的反馈意见进行修改，改进设计图。并将桥的设计草图展示在黑板上。

[设计意图:小组合作有利于照顾学生的个别差异，让每一个学生都承担起他们在小组活动中的责任，增强小组的协作能力，使他们能积极地提出自己对增强桥承受力的建议和设想，再通过全班的交流，取其精华，完善设计方案。学生之间经过思维的碰撞，点燃创新的火焰。]

三、动手制作，建造纸桥

1、小组合作：根据设计图进行制作，各个成员分工合作，齐心协力，对于制作过程中遇到的困难，尝试自己解决。制作过程中，也可根据需要对设计图纸进行改革和创新。教师巡视，随时提醒学生要注意安全，对于需要帮忙的小组进行适当的指导。制作完后，各组分别给自己设计的“桥”取一个好听的名字。

2、作品展示：各小组向大家展示自己的纸桥，小组长介绍纸桥是由哪几部分组成，各用多少材料，怎么牢固地连接在一起，制作时应用了哪些形状和结构方面的知识，以及自己在制作过程中成功和失败的经验等。

3、承重测试：出示几辆玩具车，每组制作的纸桥是否能够让玩具车顺利通过，尝试最多可承载几辆玩具车。

[设计意图:儿童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。学生在动手制作的过程中，尽情体验解决问题的愉悦以及合作带来的乐趣，作品的成功展示也增强学生学习和探索的信心。]

四、多向评价，树立信心

1、生生评价：根据各小组的介绍，学生有针对性地提出自己的观点：从桥的结构是否简单，用材的多少，承重是否符合要求，设计是否美观等方面评价。说说哪些地方是值得自己学习和借鉴的，哪些地方还可以进行改进。

2、师生评价：教师对学生制作的纸桥给予肯定性的评价，并根据各组的纸桥提出更高的要求或更为合理的方案，并通过对学生合作中的观察、学生学习情况的反馈给予鼓励性评价。对每小组的作品给出一个奖项：“最实用奖”、“最美观奖”、“最省料奖”、“最佳设计奖”、“最新创造奖”。

[设计意图: 评价是小组合作学习的导向，它是小组合作学习不可缺少的。我安排了让学生对他们的设计提出意见，让他们学会辨析，学会倾听，学会如何在别人的评价中获得启发和发现，并进一步修正自己的设计；这不仅仅是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，更是互爱互助、情感交流、心灵沟通的过程。教师的鼓励性评价更增强学生学习的信心。]

五、拓展延伸，提出新要求

1、教师介绍其他学生制作的一些纸桥：

（1）连体双管桥：把报纸对卷成两个圆筒，用胶带连接。筒口横向加胶带可以加强支撑力。

（2）直管框架桥：搓纸管，用胶带连接成“目”字形框架，再粘在“桥面”上。

（3）三角形吊桥：用胶带做“钢缆”，桥面做成槽形。

（4）加固槽形桥：桥面做成槽形增加抗弯曲能力。

2、提出要求，布置作业：

用两张报纸，少量胶带建造一座“桥”，要求“桥”能跨越50厘米宽的“峡谷”，宽度大于20厘米，能承载400克重的“车辆”。

[设计意图:此次拓展延伸是在学生已学会用纸造桥的基础上，提高要求，加大难度，让学生利用课外时间挑战机智。]