18 * 永生的眼睛ppt配用优秀教学设计

《永生的眼睛》教学设计

教材分析:

《永生的眼睛》是美国著名的作家琳达向我们讲述了他们一家三代人的感人故事,赞美了他们高尚的品质。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解,到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜,这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同态度,也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

学情分析:

初步掌握基本阅读方法。有了一定数量的语言积累。这是一篇略读课文,内容的理解对学生来说,并不困难,但文中含义深刻的词句较多,要深入理解领会内涵较难。很多学生对"永生"的字面意思理解,但内涵的体会须作引导。“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”这话耐人寻味,学生理解会有点困难,得在反复品读中,读中谈感受,教师的点拨引导下,真正理解体会含义。很少

同学对生命进行过思考。

教学目标:

1.学习作者通过对人物语言生动细致的描写,展现人物内心世界的写法。

2.让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念

教学重难点:

引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情,难点是理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的句子。

课前学生准备:查找有关捐献器官的资料,调查周围人对捐献器官的认识、态度。

教学方法:讲授法、讨论法等

教学时数:1课时

教学过程:

一、导入新课

1、(出示谜语):上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄,学生猜谜语,今天我们学的课文与捐赠角膜有关,课文题目是《永生的眼睛》。

3、齐读课题。看了这个题目,你有哪些疑问呢?

预设:永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?谁的眼睛得到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?

二、整体感知

1、大家已经预习课文了,现在检查一下你对文中字词的掌握情况。

出示:突如其来角膜捐赠痛苦难忍与世长辞热泪盈眶屡屡获奖遵从重见天日

2、复述课文内容。

突如其来的疾病夺走了母亲的生病,父亲决定把母亲的眼角膜捐赠给医院,我痛苦难忍,反对父亲这样做。父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿把他的眼角膜也捐了出去,温迪为我和外公的举动而骄傲,也决定死后捐赠自己的眼角膜,让盲人重见天日。

一句话概括:《永生的眼睛》讲的是琳达一家人捐赠眼角膜的事。

三、看阅读提示,展开自学。

1、默读课文,说说琳达一家人为了让盲人重见光明,他们是怎么做的。

2、从课文中找出含有“骄傲“的句子,有感情地读一读,再联系上下文,讨论讨论从中体会到了什么

四、探究文本

1、琳达一开始就愿意捐赠的父母的眼角膜吗?琳达开始的态度是怎样的?

学生交流汇报:我痛苦难忍,不顾一切地冲进自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊,“妈妈完整地来打世上,也应该完整地离去。”

从这段文字背后你看到了一个怎样的琳达?(充满痛苦伤心欲绝泪流满面)

老师和大家配合,在来读读这句话。

2、琳达一开始极力的反对,他的看法改变了吗?那么是什么使她改变了态度?画下父亲的话,学生交流汇报:

⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

⑵如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!

用一个词概括父亲的态度?琳达爱母亲吗?父亲爱妻子吗?为什么会天壤之别吗?父亲还说了哪写话?

②你指的“美妙”的近义词吗?(神奇,美好,奇妙),盲童重见光明,美妙吗?让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述):

人们常说,眼睛是心灵的窗户,只要你轻轻推开它,你就能拥有整个世界的精彩。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗户,永远也推不开的大门。在这背后,除了黑暗还是黑暗……如果这种痛苦延长到一天,一个月,一年,几十年,甚至一辈子……

此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到别人的帮助重建了光明,快来睁开眼睛看看这美丽的世界——(课件)

重见光明后美妙吗?来,孩子们,让我们一起感受这份美妙吧,读——如果一个盲童……

帮助盲人重见光明自豪吗?让我们自豪地再读这句话——如果一个盲童……

③齐读两句话,你觉得父亲是一个怎样的人?(伟大不一般难能可贵有勇气博爱无私高尚关爱他人无私奉献))

3、就是父亲的话影响了我,在父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的角膜,不仅如此,这些话,这一切行为还影响了——温迪,所以温迪才会说(出示):妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。、

4 琳达一家人的行动让我们感到骄傲。文中有三处出现了“骄傲“这个词,请找出来读一读。出示:妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

这令你骄傲吗?

这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?你为谁骄傲 .我为琳达的父亲,他捐献了妻子的,又捐献了自己的。我也为琳达的父亲,他的言行潜移默化影响这孩子们。我为温迪他懂事,多才多艺。我喜欢琳达,她能在父亲的教育下改变自己对捐献器官的看法,并遵从父亲的遗愿捐献了父亲的角膜。

5、出示:在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

那还留下什么呢,谁能说一说?课前我们提出的“永生”是什么意思?现在你明白了吗?(关爱他人,无私奉献,爱心高尚的品质,无私的精神,爱的榜样)此时此刻,你对“永生”的含义有何进一步的理解? (人虽死,但精神永存)

五、升化主题

1、课文学到这儿还没有结束,原文的结尾是这样的(出示):

没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”

失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”

我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

①此刻,你想说什么?请写下来。生:我先是为温迪伤心,她这么小就失去了生命。后来我又为她高兴,因为她捐献眼角膜,帮助了别人。生:温迪的奉献精神让我感动。生3:我为温迪感到高兴,因为她终于实现了自己毕生的志愿。师:是的,小温迪用她稚嫩的生命兑现了爱的承诺,从而使她短暂的生命显得如此鲜活!

②此刻你有千言万语,琳达也是,不过他的千言万语化为一句话:我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。

2、琳达这一家为他人着想,无私奉献的精神令我们感动,在我们的身边还有许多这样的事例,请看:出示:

1、邓小平爷爷逝世之后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

2、照片上这个小女孩叫小杨帆,就在不久前,小杨帆在青岛人民医院离开了我们,小杨帆的生命只有3岁半。这是她爸爸带着她在海洋纪念馆留的最后一张相。杨帆死后,她的父母替她把角膜捐给了两位盲人。小杨帆留下了光明,也留下了爱心。

让我们来齐读这首诗,感受捐赠者的伟大与受赠者的快乐——

你的眼睛,像远方淡蓝的大海;那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。

同学们,琳达、温迪、父亲、母亲值得我们铭记,因为他们想到是他人。在我们周围这样的人也越来越多,他们庄重地在器官捐献申请书上也写下自己的名字,他们用自己的实际行动证明他们是让我们最感动、最可敬的人。同学们,我相信:只要人人献出一点爱,这个世界将更加光明、美好!

六、板书设计

18 永生的眼睛

母亲父亲女儿(捐赠角膜)

(不理解)——→(理解)——→(影响)(“我”的态度)