跷跷板板书设计及意图

二0一七学年第二学期数学科一年级”练兵课”教学设计广州市海珠区瑞宝小学洪秋茹

教学内容:人教版义务教育教科书数学一年级下册第42页例题5及相关的练习教材分析:

这节课的学习内容是100以内数的大小比较。学生在学习本节课内容之前已经学习了20以内各数的认识及大小比较的知识,这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。这部分知识为以后的千以内数的大小比较、万以内数的大小比较以及多位数的大小比较奠定了基础,形成了完成知识结构。教材提供了用小棒和拨计数器的方法,让学生自己在操作中解决100以内数的大小比较,最后由教师引导出比较的方法,让学生能够比较100以内两个数的大小同时,也培养了学生的数感。学情分析:

在此之前,学生已经学习了20以内各数的大小比较。因此在此基础上,学习100以内数的大小比较。它既是本节教学的重点,也是学生学习的难点。

通过前测了解,我发现有些学生已经会比较100以内数的大小,但是说不清比较的过程和策略。因此在本节课的教学中,组织学生通过摆、拨、想、说一系列的操作活动,理解100以内数的大小比较过程的必要性并知道基本的比较方法。

教学目标:

1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。

2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

3、培养学生积极思考、善于与人交流等良好的学习习惯。

4、发展学生实践、观察分析能力,让学生深入感受数学与生活的密切联系。重难点

重点:掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确运用“>”“<”“=”。突破方法:利用数位顺序探究,从而发现和总结比较两个数的大小方法。

难点:

探索并概括:100以内数大小比较方法。

突破方法:采用自主探究与小组合作交流的方法来总结出比较两个数大小的方法。

教学准备:小棒图、计数器

教学过程:

一、复习引入

数的组成:

1、()个十和()个一组成43。

2、35里面有()个十和()个一。

3、100里面有()个十。

4、10个一是()。

数位:从()边起,第一位是()位,第()位是十位,第三位是()位。

【设计意图:通过复习100以内数的组成和位数概念,为后面的学习知识做知识迁移做铺垫。】

比大小:

在○里填上“>”“<”或“=”。

17○16 8○9 10○10 13○12

小结:我们通过摆、拨、想、说,学会了20以内数的大小比较,还知道了:开口向大数,尖尖向小数。今天我们继续用同样方法学习《100以内数的大小比较》(板书课题)

【设计意图:20以内数的大小比较学习方法,为后面的知识迁移做铺垫。】二、互动新授、探究新知。

1、教学例5。

(1)出示小棒图。

教师:左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?

学生:42 ○37 (教师板书)

教师:“42和37两个数比较,哪个数大?”同桌之间互相讨论。

学生:42和37比较,42大,37小。

教师:你是怎么比较出来的?

(预设)学生回答:

1.通过数的组成:42是由4个十和2个一组成,37是由3个十和7个一组成的,4个十比3个十大,所以42比37大。

2.数的顺序:42排在37的后面,越往后数就越大,所以42比37大。

所以用“>”来表示它们的关系。

教师板书:42 > 37(齐读2次)比十位

对比两种方法,引导学生发现通过数的组成比较两个数的大小比较简便。

同桌之间互相举例说明,并总结比较两个数的大小方法。

小结:比较两位数的大小,先比较十位上的数,十位上的数大就大。

【设计意图:通过“看”和同桌讨论活动,由实物脱离到数字,理解:比较两个两位数大小方法:先比较十位。】

(2)板书:23 ○25。

组织学生用计数器动手操作,比较23和25的大小。

教师:23和25比较,哪个数大。你是通过什么方法比较出来的?同桌讨论。学生:我是通过比较它们的个位比较出来的。

教师追问:为什么不比较它们的十位?

(预设)学生:因为十位相同,比较不出来,所以要比较它们的个位。

所以用“<”来表示它们的关系。

教师板书:23<25(齐读2次)比个位

同桌之间互相举例,并总结比较两个数的大小方法。

小结:比较两位数的大小,先比较十位上的数,十位上的数大就大。十位相

同再比较个位上的数,个位上的数大这个数就大。

【设计意图:通过“拨”、讨论活动,理解:比较两位数大小方法:当十位上的数相同时,就比较个位上的数,个位上的数大就大。】

2.补充教学研究:

位数不同的大小比较:

100 ○9

教师:当位数不同时,应该怎么比较。同桌讨论方法。

(预设)学生:当位数不同时,直接看谁的位数多,那个数就大。

同桌之间互相举例说明,是否谁的位数多那个数就大?

小结:当位数不同时,位数多的数就大。

【设计意图:通过共同探究、讨论活动,理解:比较数的大小,当位数不同时,看位数,谁的位数多就大。】

3.小结:

比较两位数的大小方法:

(1)先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位相同再比较个位上的数,个位上的数大这个数就大。

(2)如果位数不同,位数多的数就大。

4.看书质疑:

(1)看看是否有不明白的地方。

(2)补充笔记。

(3)齐读:比较两位数的大小方法:

(1)先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位相同再比较个位上的数,个位上的数大这个数就大。

(2)如果位数不同,位数多的数就大。

【设计意图:这个环节是本节教学的重点和难点,学生通过一系列的学习活动,共同探究概括出100以内数的大小比较方法的3种情况:当数位相同时的两种比较方法和位数不同时的另一种比较方法。明晰了100以内数大小比较的过程和方法,也为今后学习多位数大小比较奠定了基础。】

三、巩固梳理,拓展应用

1.做课本第42页“做一做”。

(1)先让学生独立做题,边做边说比较方法。

(2)重点指导:81○18 数字位置不同,两个数的大小也不同。

69○69 数字相同,位数也相同,填“=”

教师巡视,做完后集体订正。

2、《书》第45页第5题,按要求把卡片放在____上。

引导学生观察符号的方向,是按大到小的顺序排列还是按小到大的顺序排列,再做题。

做完集体订正,全班齐读一次。

拓展:按大到小的顺序排列.

____>_____>_____>_____>

3、送信。(《书》第44页第3题)

找出:大于60的数小于60的数

4、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○37 88○100 □<95 □>66

35○36 61○5 □<75 □>□

四、课堂小结:

这节课学习了什么内容,你有什么收获?

板书设计:

100以内数的大小比较

比十位比个位比位数

42 ○37 23 ○25 100 ○9

比较两位数的大小方法:

(1)先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位相同再比较个位上的数,个位上的数大这个数就大。

(2)如果位数不同,位数多的数就大。

教学反思

100以内数的大小比较是在学生学习了100以内数的顺序和数的组成的基础上教学的。本节课的教学要让学生通过符号表示100以内数的大小,掌握100以内数比较大小的一般方法。学习过程体现儿童从具体到抽象的认识特点。体现出新课程的理念,教学知识要学生亲身体验,感受知识的形成过程。因此设计本课的教学目标是:比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。培养学生积极思考,善于与人交流等良好的学习习惯。发展学生实践,观察分析能力,让学生深入感受数学与生活的密切联系。难点是掌握比较100以内两个数大小的一般方法,能正确运用“>”“<”“=”。

一.复习导入,让学生体会成就感和数学的实用性。

二.在数学活动中,通过比较计数器上的两个数的大小。调动学生的一切感官,让学生充分动口、动手、动脑达到有效的学习,体现儿童从具体到抽象的认识特点,便于学生归纳、掌握比较两个数比较大小的一般方法,发展学生的思维。

三.在教学过程中,突出学生学的过程,把学习的主动权交给学生,

让学生自己尝试探究,总结方法,培养学生学习的动手性。练习做到开放且有梯度,有利于培养学生的想象、猜测和穿心能力,使学生由感性认识上升理性认识,参与知识获得的全过程。四.在学习知识的同时渗透思想教育。

通过课后联系,向学生渗透数学与生活的密切联系。