6要是你在野外迷了路优秀教学设计是什么类型的资料？

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6要是你在野外迷了路优秀教学设计｜教案在线预览

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关键词：6要是你在野外迷了路优秀教学设计

正文

展开想象，身临其境，激趣导入

——《要是你在野外迷了路》教学案例

一、背景分析

兴趣是最好的老师。一堂课教学成功与否，很大程度上取决于学生学习的兴趣是否得到成功的激发，而激发学生学习的兴趣，关键在于课堂的导入部分。激趣成功，再把学习的兴趣引向深入和持久，才能赋予课堂以生机和活力，才能使课堂因兴趣而精彩。在人教版二年级下册《要是你在野外迷了路》这一课的教学中，我从导入的设计中就注意激发学生的兴趣，让学生展开想象，把自己融入到文本的情境之中，取得了意想不到的教学效果。

二、文本简说

《要是你在野外迷了路》是一篇秀丽的小诗，寓自然知识于朗朗上口的语句中，为我们介绍了四种天然的“指南针”。文本的学习目标有三点：一是会认会写生字词，二是有感情地朗读与背诵，体会大自然的奥秘和情趣，三是掌握一些辨别方向的方法，培养留心观察周围事物、发现科学知识的意识。而教学的难点就在于激发兴趣，使学生真正理解和掌握文本介绍的辨别方向的方法。

三、案例描述

师：同学们，平时我们到野外去过没有？

生：（异口同声地）去过！

师：去野外都做什么？

生：“跟爸爸妈妈上山干活”

“采杏”

“采蘑菇”

“挖药材”

“游玩”

……

师：那么，在旷野或深山里做这些活动的时候，有没有迷过路呢？

生：（七嘴八舌描述自己或父母或别人迷路的经历）

师：（紧扣文本，创设情境）假如我们在野外迷了路，我们回不到爸爸妈妈身边了，害怕不害怕呀？

生：害怕！

师：（激发兴趣）同学们，当我们在野外迷路的时候，一定不要慌张，不要害怕，我们是一定有办法回到爸爸妈妈身边的。那是什么办法呢？想知道吗？

生：（异口同声、响亮地）想！

师：（导入新课）好，让我们一起在书中找答案吧！

接下来，学生迫不及待地打开课本，认真读了起来。

四、案例反思

以“情”为经，以“境”为纬，通过各种生动、具体的生活环境的创设，拉近学科教学与现实生活的距离，这就是李吉林老师创立的“情境教学”。

提出“掌握儿童发展五要素”：“诱发主动性”、“强化感受性”、“渗透教育性”、“着眼创造性”、“贯穿实践性”，后来发展为情境教育的原则。

本节课设计基本上属于第二种，侧重于激发学生学习的兴趣而设计的课堂导入的展示，激发兴趣，融入文本，感同身受，水到渠成。接下来的流程就不作详细的介绍了。教学参考书中还有一种情境设计：如果在城市里迷了路，你该怎么办呢？因为我们身在农村，就没做详细介绍，一语概括：可以借助楼房的影子辨别方向、直接打车回家或去公安派出所。

文本因为是诗歌，教学中尝试了多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道，边读边思考，把自己的感悟和体会与小组进行交流，理解了在白天、黑夜、阴雨天和下雪天借助哪些天然的“指南针”来辨别方向，最后设计了实践表演活动，分别扮演迷路的小孩、太阳、北极星、大树枝叶和沟渠里的积雪，既活跃了课堂气氛，检验学生理解文本知识的程度，又开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。总之，全课教学结束后，我欣喜地发现，全班14名学生全都理解了文本介绍的辨别方向的知识，也就

是说，学生个个都突破了预设中的教学难点，这在我实际教学的常态课中是比较少见的。这一教学效果的取得，应该归功于学生学习兴趣的适时激发和保持，使语文课堂教学因兴趣而精彩。

资料摘要

6要是你在野外迷了路优秀教学设计

6要是你在野外迷了路优秀教学设计

正文

文档信息

作者信息

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Q：6要是你在野外迷了路优秀教学设计是什么类型的资料？

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