分草莓课件配套优秀公开课教案设计

分草莓

1教学目标:

1. 引导学生探索有余数除法的试商方法,让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2.引导学生运用有余数除法的有关知识,解决实际生活中的简单问题,让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。

2学情分析

学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学,教师和学生一起探究有余数除法,在探究中理解有余数除法,建立有余数除法的概念,理解余数的含义,探究除数与余数的关系,并知道有余数的除法各部分名称,初步掌握有余数的计算方法,并且体验数学知识与现实生活的联系性。

3重点难点

重点:在操作实践中经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

4教学过程

活动1【导入】一、创设情境、激趣引入

1、练一练:小棒摆一摆22÷8 19÷8

全班齐练,指名板演。(总结余数要比除数小)

2、师:今天动物园举行森林聚会,小猴子邀请了一些小动物来参加,并且拿出了草莓来招待大家,(出示课件)你们看,这一共有55个草莓,小猴子想把它们装到8个盘子里,小朋友们你们知道每个盘子放几个,还剩几个吗?

活动2【活动】二、师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

(1)引导学生列出算式

提问:要解决“每个盘子里可以放几个?还剩几个?这个问题可以怎样列式?

(2)指名回答,板书:55÷8

谁有好办法算出它的商?

(3)师:请同学们边说边用草莓代替学具摆一摆。各组汇报分的过程和结果。(讨论计算方法)面对要分的数目比较大,当我们再采取一次一次的分,继续利用学具来分是比较麻烦

和困难的,那怎么办呢?(引导学生估算)

(4)小组讨论:判断估计得对不对。

(5)指名回答,引导学生认识:8×7=56比55大;8×6=48比55小。所以商6。

(6)启发学生思考:如果商是5可以吗?

通过集体交流,使学生认识如果商是5,则会出现余数比除数大的情况,所以商不能是5,更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

3、引导学生总结归纳计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和商相乘的积≤被除数,

二乘:商和除数相乘。

三减:被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

活动3【练习】三、巩固加深、应用试商

1、插花

(在动手圈画的过程中进一步理解有余数除法的道理,加深对有余数除法计算方法的理解) 2、()里最大能添几?

()×6﹤414×()﹤26

9×()﹤620()×8﹤73

(订正时可以让学生口述思路过程。):

3、课本P9-3用竖式计算

学生独立完成,指名学生板演(集体订正时注意订正竖式的写法。)

4、p9-4森林医生

学生独立完成,指名学生纠错并写出正确的竖式。(强调四个步骤)

活动4【测试】四、小结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?(学生小结1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。)

活动5【作业】五、布置作业

课本P9(1—4)余下题目

板书设计:分草莓

55个草莓平均放在8个盘子里,每个盘子放几个,还剩几个? 55÷8=6(个)……7(个)

8×6=48比55小

8×7=56比55大

答:每个盘子放3个,还剩7个。

教学反思:本课是在前面的基础上,在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。教学中先让学生估计一下,每位同学大约分几个草莓,然后组织教学活动,探讨怎样判断估计得正确与否。可以利用乘法口诀,找出两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小的试商策略。学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法,教师要充分放手,以小组为单位,在实际活动中去探讨试商的方法,让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。