7 菩萨兵PPT配套优秀教学设计内容

《菩萨兵》教学设计

导课:

今天,我们接着来学习《菩萨兵》这一课。

1、问题:菩萨是什么的化身?(学生回答)

菩萨是救苦救难、普度众生的神,在我们的日常生活中,我们还会把那些乐于帮助别人解决问题的人,也称为菩萨。

2、科文中的菩萨兵值得是谁?

(朱德及他所领导的红军战士)

谁把谁称为菩萨兵?(藏胞把朱德及红军战士)

3、他们所说的这句话在文中那一段?

谁把这句话给老师读一下?(先读,再出示幻灯片)

4、范读(老师用什么语气读的?)

(反问、感激的语气)学生回答

5、谁能换个说法把这句话说一下(学生回答)

6、指名读(谁能用反问的、感激的语气把这句话读一下?)过渡:藏胞为什么要把朱德司令称为菩萨一样的司令?

(请大家默读文章2——5自然段,按照顺序找出朱德所说的话,并把它画出来)

1、朱德所说的第一句话,谁找到了?(学生回答)

2、怎么受得了呢?是受得了还是受不了。(受不了)

3、这是一个什么句子?(反问句)

4、谁能换个说法把这句话说一下?(学生回答)

5、朱德担心他们会受不了什么?(担心他们没有吃的、没有喝的、担心他们生病了,担心山里的野兽会对他们造成威胁)

6、此刻朱德是什么样的心情?(担心的、无比关切的心情)

7、得想办法动员他们回来呀!(还有什么样的心情?)

(着急的)

8、谁能怀着这种关心着急的心情把朱德的这句话读一下?

(点名读、指导齐读)

过渡:朱德总司令说得想办法让他们回来呀,于是他派他的翻译带着12个红军战士进山去找那些藏胞,结果是找回来了还是没有找回来?(没有找回来)

1、翻译回来是怎么说的?

谁能来为朱总司令汇报一下(学生读)

2、这里的“乌云”指的是天上的乌云吗?(不是)

3、那它指的是什么?(同桌之间可以讨论一下,并举手回答)指反动军队的所作所为

4、从翻译的这番话,我们可以看出他既关心山里的藏胞,又有点埋怨他们。

过渡:朱德总司令有没有像翻译一样埋怨藏胞呢?(没有)

1、你是从哪句话里看出来的?(学生回答)

2、朱总司令不但没有埋怨,而且还为藏胞担心什么呢?(学

生回答)

3、“赶紧”说明了朱总司令特别着急,着急是因为他关心藏胞。

4、谁能把朱德总司令这种关心着急的语气读出来?(指名读)

5、大家再齐读一遍,让老师听到你们的关心和着急。

6、朱总司令就是这么一位想着藏胞之所想,急藏胞之所急、真正关心藏胞疾苦的好司令,真是一位菩萨一样的司令呀!

过渡:朱总司令是“菩萨”一样的司令,那么红军为

什么又是“菩萨”一样的兵呢?老师的问题又来了(出示课件,探讨二)

1、藏胞为什么称朱德是“菩萨”一样的司令?称红军战士是“菩萨”一样的兵呢?(自由轻声朗读6—7自然段,找出朱总司令再第二天的春耕动员会上是怎么说的?)

2、谁找到了,给老师读一下。(学生读)

3、“要像种自己的地一样,尽心尽力的。”朱德给大家下死命令,如果给自己种地,大家肯定才会更用心,更细致,而且他还告诉大家一定要这么做,说明他特别坚定。

4、“种子”仅仅只是粮食种子吗?他还在藏民的心里播下了什么样的种子呢?(思考回答,关心的、一心为民的)所以他也想把这颗关心的种子播撒进藏胞的心里,让这份关爱在藏胞心里生根、发芽、开花、结果)

5、大家一起来把这句话读一下,把这份坚定、这份关心传递给我们的藏胞。

过渡:朱总司令不但是这么说的,也是这么做的,他们干的怎么样?(热火朝天)

1、假如你就是这些红军战士中的一员,听了动员你准备怎么做?

(锄地、浇水、播种,甚至会给藏胞打扫院子、挑水)采访学生这是给谁在种地?为什么干的这么起劲?

过渡:朱总司令带领战士们帮助藏胞这一消息很快传到了山上藏胞的耳朵里,于是他们一个个悄悄地返回了家园。

1、为什么要“悄悄地”?

(半信半疑、耳听为虚眼见为实、想亲眼看一下这是不是真的)

2、结果他们看到了什么?

(院子打扫的干干净净,土地整理的平平整整)

3、于是打心里被红军战士的行为打动了,纷纷流下了感激的泪水,都不由自主的说:几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!

过渡:红军战士是人民解放军的前身,菩萨兵的光荣传统代代相传,下面,跟着老师一起,领略一下当代菩萨兵的风采(出示幻灯片)

(前四张是98年特大洪灾,人民子弟兵抗洪救灾时的场景,

哪里又危险哪里就有人民子弟兵的身影,冲在最前面的一定是他们,他们用自己的血肉之躯筑起了一道钢铁堤坝,保护着人民的生命和财产安全)

(后面的照片的2008年汶川大地震时子弟兵救灾现场的照片,在这个时候,我们又看到了子弟兵的身影,他们在废墟中,争分夺秒,救出了一个又一个的生命)

问题:学完这篇课文,看了这组图片,你此刻最想对我们的红军战士、人民子弟兵说些什么呢?(学生谈自己的感悟)小结:在国家危亡的时代,是无数的红军战士抛头颅洒热血,救万民出水深火热之中;当天灾无情、家园被毁的时刻,是无数的人民子弟兵冲锋在前,把党和国家的温暖传递给了千家万户,这正是“军民鱼水一家亲呢!”

1、让我们再次怀着对朱总司令、对红军战士的感激之情齐读文章最后一句。

2、让我们怀着对朱德总司令、红军战士的敬仰之情齐读最后一句“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊!”

(教师再读,感情更加充沛)

作业布置:

1、小练笔:我想这样做(学了《菩萨兵》一课,你一定被红军战士的菩萨心肠所深深打动吧!同学们,今后面对你周围的亲人朋友师长同学,你想怎样做呢?请以“继承革命优良传统,做新时期红色少年”为主题,写写你的想法和打算。)

2、让学生搜集欣赏《映山红》,《十送红军》,《长征组歌》,了解歌曲背后的长征小故事。

3、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

板书设计:整体设计成鱼的形状,主要体现:红军爱藏胞,藏胞拥护红军,赞颂红军。整体完成后,画出水的图案,体现“军民鱼水一家人”的主题。

《菩萨兵》教学反思

在阅读教学中,如何真正确立学生的主体地位,教师如何当好学生学习的引导者,是每个语文教师必须探讨的问题。谁都知道要根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我在教学这篇课文时作了如下尝试,以求改变学生被动阅读的地位,促使学生多动脑,多动手,主动参与阅读,激发学生的学习兴趣,准确理解语言文字,培养学生的创造思维能力,展示学生的才华。

1、以演代讲。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式,让学生来演一演藏民当时的所想所言,深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言,不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。

2、尝试合作学习。学生的个体学习是基础,小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效,为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时,让学生四人小组分角色试着演,既发挥了集体的功效,又让全体学生参与到活动中来,让一部分不善表现自己,或胆怯的学生也得到训练。

3、引导学生参与评价,真正让学生成为学习的主人。在表演之后,让学生评一评演得怎么样,在评的过程中再一次引导学

生感悟了课文,进一步探究学习,把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。

4、读写结合。学完课文,我要求学生代秋收时的藏胞写信,表达对红军的感激之情。这一环节更进一步调动了学生的积极性,加深了学生对课文的理解,写作能力也得到了培养。