买文具教学设计(第一课时)

《买文具》教学设计

丁里镇许堂小学张允菊

教学内容:

买文具

北师大版小学数学三年级下册教材2、3页《买文具》。

教学目标:

1、结合“买文具”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,学会认、读、写简单的小数。

2、能结合具体的情境,能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用,体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点:

结合“买文具”的具体情境,借助元角分初步理解小数的意义,能认、读、写简单的小数。

教学难点:

能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

学情分析:

小数在日常生活中有广泛应用,学生在商品的价签上都看到过小

数,并不陌生。但这是学生第一次认识小数,与整数相比,理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数,但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度,脑中对于小数的含义还不够清晰。

内容分析:

《买文具》是第一单元“认识小数”的第一课,本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”,是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。本节初步认识小数,就是主要借助元角分来认识小数,结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“买文具”情景,各种文具的单价用小数表示;认识生活中的小数,就到“买文具”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验,从辨认文具的价格来开始小数的初步认识,学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系,在元角分的背景下初步理解小数的意义,利用生活中常见的货币单位:元、角、分来转换,与小数进行互化,从而提高了学生对知识的理解,减轻了学生认知的难度,这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.谈话导入:同学们,你到商店买过东西吗?你是如何知道商品的价格的?你到超市买过东西吗?你是如何知道商品的价格的?

2.教师从淘气的数学日记引入新课,板书课题:买文具

二、探索新知,初识小数

(一)初识小数

1.同学们,你能说说这本笔记本多少钱吗?

2. 3.15中各个数位上的数字各表示什么?感受小数与元、角、分之间的对应关系。

3.尝试说说每种文具各需几元几角几分?然后写在学习记录单上。

4.看一看,哪个文具不足1元?数位上的“0”有什么作用?6.66中每个6表示的意义相同吗?

5.仔细观察,这些商品的价签的单位是什么?

6.引出新知,认识小数

7.小数和整数有什么不同?生答,教师根据学生的回答引入小数点,指导小数点的读法。小数点把小数分为两部分,小数点前是整数部分,小数点后是小数部分。并板书。

(二)互帮互学,学习小数的读法

1.你会读这些数吗?(3.15,0.50,2.04,6.66)

15.15你会读吗?“15”在整数部分怎么读,在小数部分怎么读?

2.指名读一读,同桌交流,互帮互助,教师总结小数的读法。

3.快速读数:1.11 3.16 15.07 10.10

(三)探索交流,学习小数的写法

1.谁能写出这些总钱数。

2.同桌交流,总结小数的写法。

3.指导小数的书写方法

三、活动练习

智力大闯关

第一关:小数的读法及意义。

教师课件出示教材第3页的第一题,学生回答,教师点评。

第二关:小数的写法练习。

教师课件出示课本第3页的第二题,生试写,师点评。

第三关:森林医生。

教师课件出示课本第3页的第三题,生当森林防护员。

四、知识拓展

1.小数在生活中的运用:小数在我们生活中用处特别广泛,你见过它们吗?请你说说看。

五.课堂小结。

教师:这节课你有怎样的收获,还有什么问题?

六、板书设计:

买文具

认识小数

小数部分小数点整数部分

3.15元读作:三点一五元

二元二角二分写作: 2.22元