练习1教学内容分析

《我的妈妈是精灵》阅读推进课实录及赏析

送桥镇天山小学杨莉

教学目标:

1、检查前期读书情况,对下一阶段阅读起到正确的引导作用。

2、初步触及小说的主题思想——在关爱中,我们一定能克服烦恼,勇敢坚强地成长起来。

3、引导学生欣赏书中的精彩语言,初步发现写作特点。

4、指导学生运用读中联系自身的方法来读书。

教学重难点:

重点:让学生懂得如何把书读深入

难点:引导学生感悟书的主题思想,发现写作特点

教学准备:师生熟读《我的妈妈是精灵》,PPT课件

教学过程:

一、导入、检查阅读情况

师:开学以来,我们一直在读一本书,它就是——?

生齐:《我的妈妈是精灵》

师:你们读完了吗?

生:读完了。

师:敢不敢接受我的检查?

生(齐):敢

作家。

师出示:1、填一填:这是一本,作者是,她是一位(性别)

生:这是一本幻想小说,作者是陈丹燕,她是一位女作家。

师:再准确一点,应该是长篇儿童幻想小说。

师出示:2、猜人物:

(1)他是一个善良的人,却还是接受不了和一个精灵生活在一起的生活。

(2)她是一个善良坚强的孩子,她自己照顾自己,坚持写日记,坚持做个好孩子。

(3)她早上很好,给我们热牛奶,下午会变凶,说:“命也要丧在我们手里!”

(4)他是我们班最调皮的男生,却不得不乖乖地去老师家补课。

(5)她是预备班里最好的老师,据说被她辅导过的学生,作文最多扣三分。

(6)她很善良,却不得不杀死小青蛙以延续她的生命。

生分别回答:爸爸、李雨辰、王老师、天王、刘老师、妈妈

师:这本书的主要人物是哪几个呢?

生:陈淼淼、爸爸、李雨辰、、妈妈

师:请按照书中情节给下列句子排序。

出示:3、排一排

(1)爸爸保证不再提离婚。

(2)考试结束后,爸爸还是要离婚。

(3)我发现妈妈喝青蛙血才能维持人形。

(4)爸爸妈妈终于离婚,妈妈回到了精灵的世界。

(5)为了阻止爸爸妈妈离婚,李雨辰教我想办法生病、学坏。

(6)为了帮我应对分班考试,离婚的事暂时被放到了一边。

(7)妈妈喝了带酒的可乐现出了精灵原形,爸爸妈妈要离婚。

生写。

生交流。

出示:正确答案,7625134

师:谁能按照这个情节脉络,再加上自己的阅读所得,给大家简要讲述一下这个故事。

生一边说师一边出示:(情节推进图)

师评价:看来大家真的很喜欢这本书,这么曲折的故事情节已经了然于心。

(教学评议:本课的第一部分,目的在于帮学生回顾人物和故事情节,分别采用了根据描述猜人物和给情节排序的方法,学生乐于参与,学生良好的反馈情况,为下面的教学活动的顺利开展打下了基础。)二、共读“考试烦恼”部分,明确“读进自己”的方法

师:我们发现,故事是围绕离婚展开的,这是主人公陈淼淼最大的烦恼,板书:烦恼,她还有一个什么烦恼,她这个跟离婚比起来却变成好的了?

生:分班考

师出示:该死的分班考

师:让我们再次来阅读第47——48页,要求:画出你深有感触的句子,并作简要批注。

生读,作批注。

交流:

生:我怕考试。爸爸看出来,马上讽刺我说:“这真叫一代不如一代,从前我考大学的时候,是我们区里的理科第一名。一到考试,就大显身手。”

我的爸爸也会这样的刺激我,说他小时候学习怎么怎么好,好像我不是他生的。

生:我也跟着说:“就是,什么学校!”本来我是喜欢我的学校的,也喜欢王老师,可现在我们每天累死累活,还是有做不完的功课,心里还总是觉得自己将来会考不好。所以慢慢地,看到学校也怕,看到老师也怕,不再喜欢他们了。”

因为考试,我们的作业随着年级越来越高,也越来越多了。我也有点不喜欢我的学校了。

师出示这段话。

师:是呀,学校老师常常给我们施加考试的压力。出示:每个老师每天100遍地对我们说:“要抓紧啊,要冲刺啊,人生难得几回搏啊。”

生说:还记得上学期期末考试,倪老师很严肃的要我们好好努力,争取都考好。

师出示:要是没考上一个好的高中,将来就不能考上一个好的大学。没读到好的大学,将来就找不到好的工作,就得当穷人,就得受苦了。我可不要将来做又穷又苦的人,所以我得努力。

生:我的妈妈常常这样对我说,要我好好学习,不然长大了怎么养活自己。

师出示:但是也不是你想要考出好成绩,就能考出好成绩来的。我敢说没人想考得不好,可每次就是有人考得不那么好。有时我也是这样的人,惨极了。有时候考卷发下来,看到不好的分数,自己从来也没有想到是那么差的分数,一想到那种情形,我的整个心都打哆嗦。

生:考差了也是身不由己的事,有时我也考得很差,也觉得心情很难过。在学校老师批评,到家家长也会批评一顿,那时候,心情真是差到了极点

师:你看,书中人物和我们的生活是多么接近啊,读书时要投入进去,联系自身,和书中的人物共悲喜,尤其是这类针对儿童的文学作品,这样我们才有丰富的体验。板书:读进自己

师出示:

小贴士:读书时要读进自己,用自己的生活体验使书本里的文字和我们亲近起来。

生齐读。

师:考试的烦恼最终有没有对她产生很糟糕的影响?你从哪里知道的?

生:没有。

师出示“第二天,等卷子发下来时,我已经吓得过了头,反而一点也不怕了。”

“那是因为考完了,一个人像是活过来一样。”

(考试结束后)“你高兴吗?”妈妈喜滋滋地看着我,”你脸上有一种高兴样子,比笑还要高兴,像炸鸡的香味一样,从骨头里面透出来。”

从这些句子中,你读出了什么?

生:考过试陈淼淼很高兴。

生:烦恼过去了,你会发现也没什么

师:原来,烦恼终将会过去,经历过考验,人反而会变得更精神。

你同意作者这样写吗?你有没有这样的体验呢?

生:参加拔河比赛前,我有点烦恼,不知道能不能拔赢,拔过了,我就轻松多了。

生:去年参加课本剧表演,表演前,我们在努力地排练,为能不能演好而烦恼,表演完之后,我们特别地放松和高兴。

师:最终,陈淼淼有没有考上重点班,书中没有交代,王老师说“将来比这严重的考试多的是”,将来我们和陈淼淼一样会面临许多次的考试,不论结果如何,让我们记住精灵妈妈告诉陈淼淼的话:

出示:“你的那颗有感情的心,是世界上最珍贵的了。你已经有了最要紧的东西,所以,能考上,就是更好,考不上,也不能算坏。”

请用自己的话说一说你对这段话的理解:

生:考好了是好事,考不好也没什么。

生:考试并不是最重要的,最重要的是情感。

生:考试不是生活唯一的内容,我们用自己的情感使自己生活丰富多彩。

师:我想,作者如果能听见你们的话,一定会感到很欣慰的。在接下来的阅读中,希望你们能更多的读进自己,把书本与自身更紧密地联系起来,这样才会有更丰富的收获。

(教学评议:这部分教学,抓住书中全体学生最有共鸣的内容——考试,展开交流讨论,在师生、生生的思维碰撞中,学生对书中人物的思想情感把握得更透彻,更重要的,他们把陈淼淼当作一面镜子,

照出了自己的生活,对自己同样无可避免的考试,发表了自己的感受,这样学生从书本中找到了自己情感的出口,也因为自己的生活体验更深刻地理解了书本的内容。不仅仅是这本书需要用这样的方法来读,其他的书本也同样需要读进自己,小读者们才不至于游离于书本之外,才是真读书。)

三、引导感悟主旨

师:读书中的语句就是和作者说话,和作者交流思想。消除了考试的烦恼,父母离婚的烦恼又向陈淼淼逼近,从李雨辰的身上,陈淼淼觉得这是一件非常可怕,几乎无法想象的事,她一开始难以接受,后来拼命挽回,最终父母还是离婚了,精灵妈妈离开了淼淼,陈淼淼会不会痛苦绝望、无法生活下去呢?

生齐:不会。

师出示:这是一部帮人拭去泪水、心灵变得坚强的作品。

这是评论家朱自强对这部作品的评价。

我们从书中的哪些部分能感受到这一点呢?

师出示:从妈妈身上,我发现要是爱上什么人,或者等我长大以后,真正爱上什么人,也是很好的事,它让妈妈会很美的笑。这种感情多么奇怪啊,就是他们现在要分开了,要离婚了,可妈妈在回想起从前的时候,还忍不住笑出来,大概这就叫做美好的回忆吧。

有时我又觉得我其实不在他们离婚这件事情里面的。他们两个人不好了,可对我都很好,这一点并没有他们不好了而改变。反而因为他们要离婚了,他们都对我格外当心,生怕我又有什么不好。

生自读。

师:从这两段话中,你发现陈淼淼的想法发生了什么改变?

生:看到妈妈的笑,陈淼淼觉得即使现在父母要离婚,爱还是很美好的。

生:父母离婚,可是他们对陈淼淼的爱还在,所以陈淼淼觉得离婚也不是很可怕的。

师:在妈妈的影响下,渐渐的陈淼淼对离婚的看法发生了改变,慢慢地能接受这无法改变的事实。

精灵妈妈这样对她说:

出示:妈转过头来看着我,她说:“人的生活很美好,如果一直抓着伤心的事不放,心会累得跳不动的,这样,等到你想要高兴,想让心跳得快一点,心也不会跳快了。一个人的生活,应该要让你的心跳得又快又高兴。”

师:精灵妈妈这是教给陈淼淼什么呢?

生:即使生活中有不快乐的事,也不要太在意。

生:要把不高兴的事忘掉,要过快乐的生活。

生:要乐观地面对生活

师板书:乐观

师:就像书中的爸爸所说,出示(生活不可能是十全十美的),但生活中有爱,它是——?(生齐答)出示(爱是最黏最黏的胶水)。书中陈淼淼不仅得到了爸爸妈妈的爱,还有哪些人对她很关爱?

生:她的朋友李雨辰

生:王老师为同学们热牛奶、护送同学们过马路。

生:护送陈淼淼安全过马路的黑脸警察

生:咖啡店的胖老板、女店员

生:陈淼淼小区的电梯女工

师板书:爱

师:在爱的氛围中,在生活的历练中,陈淼淼逐渐长大,当妈妈要离开时,有一段和李雨辰的对话,出示:“今后,你要多和陈淼淼在一起,你们俩一定会健康成长的。”李雨辰点点头,说:“我们真的会的。”

从这段对话你能想象到长大后的陈淼淼是怎样的吗?

生:她一定会长得很正常、很健康。

生:她和李雨辰一定生活得很快乐。

师:是的,精灵妈妈用满满的爱在伴随女儿成长的过程中,教会了女儿很多,淼淼在成长当中经历烦恼会慢慢长大,懂事起来,勇敢起来。一本书内容庞杂,我们阅读时要学会抽丝剥茧,最终读出书的主题思想来。板书:读出主旨。

(学生对整本书的把握,最首要的应当是对主题思想的把握,这部分引导学生从烦恼谈起,引入评论,让学生从关键句段中,正确领略作者的表达指向,这对于一部分对主旨领悟错误或不到位的学生起到了引领作用,使他们在下一阶段的阅读中,能够沿着正确的方向获得更深的体验感悟。学生也习得了把握读书主旨的方法,对于他们今后广泛的阅读具有重要的意义。同时,这种正确观念的引导可以消除学生在生活中产生的负面消极情绪,帮助学生树立正确的人生观。)

四、体会写作特色

师:你们知道这本书一共多少字呀?

生翻书找到书后字数,齐:13万6千字。

师:这么长的故事,想象又这么独特,甚至有些离奇,可我们读起来却生动自然,就像真的有这么一回事,有精灵存在,有这些人和事,作者是怎么做到的呢?

师引导:如果一开始就告诉我们妈妈是精灵,你会觉得怎样?

生:会觉得很突然,接受不了。

师出示:

有一些特别——发现妈妈是精灵;

多次写到储藏室的声音——发现妈妈和青蛙血,爸爸也提到:事实很可怕;

多次提到妈妈的刷牙杯子空了——预示着最终的离开,

空地的特别——精灵车站

师:在情节变化前提前有交代,这就叫做伏笔。

出示:伏笔的作用

生读。

师:请大家关注一下,这本书除了文字,还有些什么?

生:插图是真实的照片,还配了地图

师:有谁知道照片跟谁有关系呢?

生:作者的女儿。

师:在后记中,作者提到了这一点,阅读后记能够帮助我们了解作者的创作情况,让我们对这本书有更多的了解。

师:配上这些照片、插图有什么作用?

生:让我们觉得这个故事就像真的一样。

(这本书属于幻想小说,陈丹燕的写作为什么能够取得成功?书本的特色有必要引导学生去了解一下,学生在交流中也仿佛才回过神来:为什么自己很自然就被这本书吸引住了?让学生摆脱了不识庐山真面目,只缘身在此山中的状态,而这需要教者自己对书本深入的阅读和思考。)

五、引导欣赏语言

师:读一本书,一开始我们常常的语言所吸引,精彩的语言是她美丽的外衣,在读书时,你勾画出了哪些你喜欢的语句?

生:妈妈的身体在爸爸的胳膊里轻轻挂下来,像一块最轻的绸子。

生:妈今天烧的是蘑菇炒肉片,最上面的肉片颤颤巍巍的。

生:她的笑容像一块抹布一样,一把一把,把妈妈的脸擦得闪闪发光。这时候,我才发现妈妈的脸原来是有一点伤心的样子,她的脸像好久都没有擦干净的玻璃一样,有一点灰灰的不爽气。

师出示:

“有时候话已经到嘴边了,让我硬咽下去,那时,我常常就像吃了一个茶叶蛋,全被哽在脖子中间下不去。”

“妈妈脚下的影子是蓝瓦瓦的,看上去真的非常脆弱,像最薄的包糖的糯米纸,轻轻一碰,就会化掉似的。”

“妈妈的眼睛是棕色的,像一只睡着了的小熊一样温和和诚实。”

爸爸现在很像大热天从冰箱拿出来的冰激凌一样,很快地缩小下去。

生读。

师:这些句子都用了哪些事物来比喻?

生:茶叶蛋、糯米纸、小熊、冰激凌

师:他们都是——?

生:我们熟悉的事物。

师出示:生活化的比喻

师:在阅读时,你画出了哪些喜欢的句子呢?老师也画出了一些句子。

出示:

“我们的鼻子好饱啊!”

妈妈说:“当然!你的头用得这么厉害,要是螺丝的话,早就磨没了。”

妈妈去坐在他身边,说:“你看那学生下巴长得那么大,怎么说得出温柔的话来。”

生(笑):这些句子很有趣,很幽默。

师出示:语言幽默风趣。

师:我们知道陈丹燕是一位女作家,这本书的语言也体现出明显的语言特点:感性、亲切。阅读一本文学作品,我们要注意欣赏语言,对写作水平的提升一定大有好处。板书:欣赏语言。

(每一位作者都有自己的语言风格,每一本书都有自己的语言特色,这本书的语言很独到,教者自己深深感受到这一点,并在这部分教学中引导学生感悟了其中的两点,这两点也是最易于被学生捕捉到的,通过这样的点拨,学生会在后期阅读中会更充分领略本书的语言风采,在以后的阅读中留心语言表达特点,从而学会欣赏语言,潜移默化学会语言表达。)

六、总结本课内容,鼓励深入阅读

师:今天我们一起探讨交流了这本书,阅读一整本书,需要我们——(指板书)

生齐:读进自己、读出主旨、悟得写法、欣赏语言

师:寒假读书时,老师读到了著名作家莫言的一句话,出示:“长篇小说的长不是抻面,不是注水、不是吹气、不是泡沫、不是通心粉、不是灯心草,不是纸老虎,是真家伙,是仙鹤之腿,不得不长,是不长不行的长,是必须这样长的长——莫言。”可见这本书的内涵一定很丰富,今天我们只是交流了很小的一部分。我们还从交流中懂得了成长中会遇到烦恼,但也有爱的相伴,我们自己的乐观、自立,一定会健康成长起来。

师:送给大家一句话:世界上最动人的皱眉,是在读书苦想的刹那;世界上最自然的一刻,是在读书时那会心的微笑。

生齐读。

师:接下来,老师期待看到大家读书时美丽的姿态,把你丰富的收获带到下一次的读书总结会上。

同学们再见!

生:老师再见!

(读整本书,对相当一部分学生来说,是困难的,因为学生没有方法,完全是自己在探索着走一条全新的路,在总结部分,教者不仅回顾了本节课教给学生的四个读书方法,还引用莫言的话,指出了长篇小说具有丰富的内涵,具有深入阅读的需要,对学生的进一步阅读这本书提出了期待。)

板书设计:在烦恼中成长

——《我的妈妈是精灵》阅读推进课

(爱)

离婚乐观分班考自立…… 读进自己读出主旨悟得写法欣赏语言

教后反思:

报名参加这次录像课比赛以后,我一直在思考阅读推进课应该怎么上?没有听过这种类型的课,网上可以借鉴的例子极少,而且并不令我满意。

一、关于教学内容的安排

几经思考,我对高年级的阅读推进课形成了这样的认识:通过前期的指导课,以及第一阶段的阅读,大部分学生对书本的基本情况以及基本内容已经有了较为清楚的认识,那么,推进课的目标是在第一阶段的基础上,把学生下一阶段的阅读引向深入,如何深入?阅读一整本书的目的是什么?我想首先是从书中感悟正确的积极的思想观念并受到影响,其次是丰富孩子们的情感体验,再者是写作方面:习得写作方法,学习语言表达,推进课应为最后阶段的阅读铺设一条正确的道路,所以我对本节课的教学内容安排如下:回顾人物、故事情节;共读分班考部分,明确读书方法;感悟故事主题;发现写作特色,语言表达特点。

二、关于教学过程的设计

要想让学生把书读透,并不是一件容易的事,孩子们常常对情节极为关注,在一些细节上有自己零星的感悟,在教学设计之前,我仔细阅读了这本书,并阅读了相关评论,以达到对书本内容、思想的正确把握。

在教学设计上我注意考虑学生的可接受性,第一部分,用猜一猜的形式复习人物,学生兴趣浓厚,第二部分学生共读的是有关主人公分班考试的内容,这较为贴近学生的生活实际,易于引起学生的共鸣,最后部分对语言特点的感悟的设计,选取的也是通俗感性、贴近学生的生活的语言,易于学生对教学目标的“消化吸收”。

教学中充分引导学生和书本对话。如第二部分中“读到主人公考试时很烦恼,同为五年级学生的你想起了什么?”“你认为作者对主人公烦恼结束后放松、高兴的描写符合实际吗?”“你有过这样的感受吗?”“作者听到你们这样的见解一定很欣慰。”如何让学生在读书时读得深入,受到思想、情感上的熏陶?就是要让学生学会读中联系自己的生活去和书本比较、思考,这样读的好书多了,自然会树立正确的思想观点,达到对学生行为的正确引领。

引用名人的话使教学更有说服力。在第三部分的教学中,我引用了评论家朱自强先生的话,指引学生顺着这句话去书本里找到相关的印证,在教学快结束时,出示了作家莫言的话,指出长篇小说的长是因为确有丰富的内涵,后以阶段的阅读确有必要。

三、教学不足之处

当然,教学结束后,我还是发现有一些处理不当:

1、给学生交流的时间太少。出示的一些句段,虽然学生读过,但如要学生充分发表自己的感想,还要在课堂上充分阅读,还可以采用合作学习的方式,使学生能够相互启发。

2、在强调读出书的主题思想时,也应该让学生充分谈谈其他的收获,这样学生会更有成就感,对后期的阅读也会更有信心。

阅读整本书的重要性已不需多说,希望这节阅读推进课能得到专家同行们的指正,使学生的阅读得到更好的推动,让学生从阅读中得到更丰厚的收获。