我看见了大海PPT配套优秀教学设计内容

教学目标:

1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。

3、有感情地朗读课文。

重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

教学过程:

一、揭题设疑、初步感知

1、齐读课题——我看见了大海

2、快速浏览课文,思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?

3、设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?

4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?

引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。

5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。

引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话。这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感。

二、深入情境品读感悟

通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验。

1、品读点:品味父亲说的几句话

(1)点击父亲说的几句话

“来,河子,伯伯带你去串门儿。“

“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。”

“放心吧,河子,谁笑话你,我就这样——

“河子,抬起头,别害怕!”

“喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子。”

(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?

当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。

(3)指读、评读、分角色朗读。

通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高。2、品读点:品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活

这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。

(1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题。

(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决。

(3)引导学生提出有价值的问题:

①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?

②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?

(4)带着以上两个问题,小组合作探究。

①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考。

②小组交流每人探究的结果。

③全班汇报交流。

一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导:

比如第一个问题,先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么?

老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句:“海水是蓝的,……海上有船,大船小船……”是这样深情的语言,给了我“希望”,给了我“力量”,指导学生美美地读好这句话。

3、品读点:品读“我的变化”

(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。

(2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?从中你又体会到什么?

为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切。

三、自由练笔,升华情感。

1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。

允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握。

2、小练笔最后一句话:“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容。

3 有感情朗读课文。